文档介绍：小学三年级科学学情分析
其一，学情分析：这学期我担任三年级三个班的科学课。通过一年的科学课教学，学生对科学课的认识得到了一定提高，部分学生已学会了自己收集资料和进行课堂记录的习惯，
大部分学生已会进行仔细的观察，学生在实验前已具备了提出假设，然后设计实验计划，最后进行实验验证，具备了初步的探究能力。
学生小组内的合作交流也有了基础。三年级的学生都喜欢实验，但孩子们只是凭自己的兴趣边玩边做，导致于观察不仔细，实验无序操作，科学探究的习惯尚未养成，有些学生常常使学习任务难已按学习计划完成，逼迫老师调整课时进行帮助；有的学生在作业习惯方面较差，特别是课外布置的收集资料，观察任务还不能自觉完成，导致期末考核评价差异较大。
本期改进措施： 1、课堂常规常抓不懈，强化训练（提问，猜想，设计，验证，分析，
结论）形成科学课堂教学的模式。 2、强化六人小组的合作学习模式，养成良好的探究素养；3、加强每单元课堂作业与课后观察，调查作业的检查评价；促使课堂教学效率的提高。
其二，设计思路上主要体现了以下特点：
（一）、适当扩大单元规模，使学生能够在一段较长的时期内深入研究。
在呈现方式上
的最大特点就是采用大单元的模式，这是在尊重学生的主体地位，满足学生发展需要的前
提下做出的改进。新教材理念追求的是
" 一英寸宽，一英里深
" 的探究活动，这对激发学生
持续的研究兴趣，经历较为完整的探究过程，以及实现科学教育目标的多元整合都是十分
有利的。大单元的设计，可以使学生在持续一个月的主题学习中学习兴趣不断得到激发，
探究活动不断深入，学习活动能够向着更多，更广阔的领域拓展，获得更为全面和丰富的
学习体验。所以，我们在教学中要注意活动之间的结构联系，
促使学生不断产生新的问题，
以问题推动探究活动的逐步深入。
（二）、更加注重科学素养的培养，探究方法不断丰富。对于学生来说，
他们总是对周
围的世界充满了极大的好奇心。科学上的发明，发现也往往正是由观察迈出的第一步。所
以把观