文档介绍：乘法分配律听课心得
篇一：数学课《乘法分配律》听课有感
今天听了我们教研组的郭印老师的一节数学课《乘法分配律》，让我受到了许多启发，也让我想起了自己刚上岗时的一些教学情景。现结合我平时教学中的一些问题，谈一点自己的体会。本节课郭老师为学生创设一个展示平台，让学生感到数学就是从身边的生活中来的，激发学生学****的热情。郭老师采取“五步六动”的教学模式展开教学，学生根据提供的条件，用不同的方法解决，从而发现（4＋2）×25=4×25＋2×25这个等式，接着在小组内交流这个等式两边的运算顺序，使学生感知“乘法分配律”，为接下来的探究提供了有力的保障。课堂上郭老师的教态、教风都给我留下了深刻的印象，特别是学生自主上台展示学****效果一环节更让我看到学生的主体地位的良好体现。对于一个上岗一年半的教师来说，课堂上难免会出现一些所欠缺。如，郭老师对个别学生的精彩表现并没有及时的进行评价；还有课堂的掌控不够灵活，学生出现争议时教师可以借机进行指导，课堂生成更是体现教师机智的地方，而把握教学各环节时间而没有课上解决是一大遗憾。相信随着我们课后的交流，郭老师在今后的课堂上定能注意这些环节。回想自己刚上班时的青涩，再对比现在，更让我感受到“台上一分钟，台下十年功”这句话的贴切。教学是一项细致的工作，需要平时一点一滴的积累。在以后的教学中，我也要不断地提升自身的素质，博采众长，充分利用一切学****机会，多对比多反思，提高自己驾驭课堂教学的能力。相信，随着学校对新教师培养力度的加大，一两年后定会涌现出更多的教学新秀。
篇二：乘法分配率
小学数学乘法分配率听课：
今天听了陈老师的一节数学课《乘法分配律》，整堂课学生氛围活跃、教师语言幽默。使听课者感到轻松愉悦。一改往日数学课堂上的压抑沉闷。现将对这节课作如下分析。
一、导入上联系生活，创造情境。创设与学生生活相联系的情境，让学生感受生活中的数学问题，激发学生学****的兴趣。
1、导入时用的是闯关问题，一下子带动了学生的学****积极性。
2、在新课导入上(本文来自：博旭范文网:乘法分配律听课心得)利用了买衣服这一日常生活中的情景。
二、经历探索、分析比较、得出规律
1、让学生独立解答，得到两种不同的方法，集体订正，说出两个算式计算过程的含义
2、分析两个算式的联系，形成两个算式相等的共识。
3、建立初步的概念，写出类似的几组算式。
4、说说这样的算式所蕴涵的规律，得到乘法分配律公式并用字母来表示。
主要优点：本节课陈老师一直是让学生经历、体验知识获得的过程，主动参与探索，从而发现规律。在学生独立解答的过程中，教师引导学生感悟两种方法的相同点和不同点，经历观察、比较、分析，在学生的回答中概括出乘法分配律的含义，从乘法分配律的认识由感性逐步上升到理性。培养了学生初步的归纳推理的能力。
教学建议：本节课在练****的时候，只是把（a+b）*C这一类型进行了不同变形的练****如在他把拓展到减法领域进行更深一层的练****也许会好一些。再有就是是不是在把这个规律上升的理论的时候没有分析“理”上的意思。只是强调了相等这一问题，至于为什么相等没说。我认为是（63+37）*9表示100个9是多少，而63*9+37*9最终也是求100个9是多少。邱老师只是结合具体的问题分析。