文档介绍：听数学组《乘法分配律》心得体会听《乘法分配律》心得体会——南圣中心学校数学组教研活动南圣中心学校王金来 XX年5月17日,在学校多媒体教室举行了数学组“同课异构”活动,作为数学老师,我有幸到现场观摩上课情况。一共听了3节数学课,感触颇深,受益匪浅。给我感受最深的是这些老师们在课堂教学设计上各有所长,形势多样。他们在课堂教学设计上都有一个共性,紧贴课标,源于生活的题材,基于学生。其中林道山老师上的四年级《乘法分配律》给我留下了深刻的印象。一、引入生活问题,激趣探究在教学中,为学生创设一个自我学****的平台,让学生感到数学就是从身边的生活中来的,激发学生学****的热情。让学生根据提供的条件,用不同的方法解决,从而发现(4+6)×24=4×24+6×24这个等式。然后请学生观察,这个等式两边的运算顺序,使学生初步感知“乘法分配律”。再让学生“观察这个等式左右两边的不同之处”,再次感知“乘法分配律”。同时利用情景,让学生充分的感知“乘法分配律”,为后来“乘法分配律”的探究提供了有力的保障。二、提供学生独立探究的机会林老师要求学生观察得到的两个等式,提出“你有什么发现?”。此时学生对“乘法分配律”已有了自己的一点点感知,马上要求学生模仿等式,自己再写几个类似的等式。使学生自己的模仿中,自然而然地完成猜测与验证,形成比较“模糊”的认识。三、运用乘法的意义来分析验证算式。林老师让写板书的学生来说明:左右的算式为什么相等?引导学生用乘法的意义来验证问题。等式左边4加6的和是10,10乘24也是10个24,等式右边4个24加上6个24,就是10个24;因此左右两边相等。把知识用乘法的意义来验证,并与已学知识建立纵向联系。四、总结自己发现的规律。林老师让学生观察算式的特点,用自己的方式表达出来。并让学生自己来说明。在这个环节,充分展现出学生思维