文档介绍：公开课课堂评价语课堂评价语

　　　　课程改革提倡“立足过程，促进发展”的课程评价，这不但仅是评价体系的变革，更主要的是评价理念，评价方法和评价实施过程的转变。新课程更关注学生个体的进步和多方面的发展，强调建立多元主体共同参加的评价制度，重视评价的激励和改善功效。
　　每节课上，老师全部会对学生作评价。评价直接反应出老师在课堂教学中的引领作用。课堂评价关键以老师的口头语言或肢体语言为评价方法，从而达成引导、点拨、纠正、调控、激励等目标。数学课堂中师生间对话的妙语连珠，老师充满魅力的评价语，不但使数学课堂充满生机，又使师生关系友好融洽，从而提升学生的学****效率。
　　一、善用激励性的评价语
　　德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授的本事，而在于激励、唤醒和鼓舞。”好孩子是夸出来的。每个人全部渴望受到老师的表彰，课堂上更是这么。有部分孩子她们的表现欲很强，每当自己有新发觉、新想法、全部想第一时间说出来，期望得到老师和同学的赞赏。这是人的天性。但也有部分孩子，胆小、自卑，害怕说错，不敢说出自己的想法，这时就需要老师用激励性的语言，使这些孩子勇于在课堂上讲话。如：“能不能用一句话概括一下，你今天表现真不错，很善于观察，你很善于联想，你的想法很独特…”等评价语。以此帮助学生建立自信，将学生的情绪调到最好状态，使学生产生主动的心理倾向，从而提升课堂的学****效率。
　　二、慎用终止性评价语
　　课堂上，学生回复完问题后，老师不能仅用对了或错了给予简单的肯定或否定。在一次课堂上，学生回复完问题后，老师说：“不对。”这一否定，使举手的学生全全部放下了手，没有些人敢回复，老师没措施只好自己说出了正确的答案。一样一个问题，一样的回复，另外一个老师是这么处理的，“哦，是吗？能说说你是怎么想的吗？”学生说出了自己的想法，其它的同学立即就发觉了问题，纷纷说出自己的意。“到底谁说的对那？你们能说出理由让他人信服吗？”老师将问题又还给了学生，学生全部陷入了思索。显而易见，第二位老师的做法是聪慧的，在学生回复错误后，老师没有一句否定的话，不轻易下结论，让学生暴露对这一问题的思维过程，学生经过思索探究才会掌握得好，而且知识越辩越清楚，思绪才会越来越明了，老师还能够了解到学生的思维缺点，又锻炼了学生的语言表示能力，何乐而不为？这不正是新课程所提倡的吗？因此老师要慎用终止性评价语，才能给学生以展示自我的空间。
　　三、用正确、立即、恰到好处的评价语
　　在课堂上，老师要有很强的听辨能力，针对学生的讲话能捕捉到关键信息，并能依据学生的参加性学****表现立即进行反馈，正确、客观、适当地评价学生的闪光点及其存在的问题。比如：在一节小学数学公开课上，一位老师针对学生讲话的详细情况，分别评价为：“哦，你的想法和我的一样。”，“你们小组的思维方法真独特。” ，“你观察得很仔细。”， “你的讲话给了我很大的启发，真谢谢你！”……这么的评价，很好地发挥了评价语的功效，好的评价语言能让学生感受到老师的关注和关爱，不停取得前进的动力，在自信中走向成功。提升了学生参加学****的主动性，主动思索及处理问题，学会和她人一起合作、交流学****中的问题。
　　四、作好学生互评工作
　　课堂评价不但仅是老师的事、还应包含学生间的相互评价。老师要引导学生自评、互评，让学生主动参加到评价中