文档介绍：30
中班故事《蛤蟆吃西瓜》
语言教育活动：
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一、背景
故事《蛤蟆吃西瓜》情节简单有趣，以蛤蟆吃西瓜这主线。故事里面以蛤蟆不会吃西瓜为启发点，我进行有效地引导幼儿去想象各种吃西瓜的方法。从中激发幼儿的想象力，符合幼儿语言发展的需要；吃西瓜对于中班的孩子来说已经是十分熟悉。
中班的语言表达已经相对完整，但是依然很多幼儿不够大胆连贯去表达自己的想法；因此在活动中我将引导幼儿根据自己的生活经验，大胆去想去表达自己的想法；从而能够提高幼儿想象和语言表达能力。
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二、说活动目标
活动目标是教育的起点和归宿，对活动起着导向作用。我根据班幼儿的年龄特点、发展水平、认知规律以及《纲要》精神，从认知、能力和情感态度等方面制定三维目标如下：
1、理解故事内容，感受故事的童趣
2、通过故事的操作活动，能大胆探索吃西瓜的方法，提高幼儿解决问题的能力
3、体验故事里蛤蟆劳动、爱劳动和愿意与同伴分享劳动成果的情感
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三、说活动准备
幼儿是活动的主体，适宜的材料能激发幼儿的兴趣和探索欲望，促使活动的顺利开展。本次活动我做了以下准备：
1、材料准备
西瓜4个，故事PPT
2、探索工具一批，如石头、放大镜、塑料刀、榨汁机、汤匙、吸管、牙签、叉子等……
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四、说教法及学法
教法
纲要指出：“教师应成为幼儿学****的支持者、合作者、引导者。”激励幼儿通过多种感知通道进行活动。因此我采取的教法主要有：
1、情境教学法
在教学过程中为幼儿创设一个具体、生动、形象的学****情景，并通过合适的方式把幼儿完全带入这个情境之中，让幼儿在具体情境的连续不断的启发下有效地进行学****br/>2、讨论法
让幼儿根据自身的生活经验互相合作，共同探讨问题答案的方法。它是儿童自己教育自己、主动接受教育的方法，不是被动地接受教育。活动中，我以老师首先揭示或引发讨论内容，然后由幼儿进行补充或者提出自己的疑问。
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学法
1、体验法
幼儿根据自身的生活经验互相合作，共同探讨问题吃西瓜的方法。促使幼儿自己教育自己、主动接受教育的方法，不是被动地接受教育。活动中，我以老师首先揭示或引发讨论内容，然后由幼儿进行补充或者提出自己的疑问。
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五、说活动过程
1、出示西瓜，教师设下疑团，引发幼儿听故事的兴趣。
——老师想吃着个西瓜，有哪位小朋友好好办法帮帮我？
2、分组操作，幼儿共同探索“如何吃西瓜”
3、分享操作结果
4、欣赏故事，理解内容。通过多煤体操作，理解重点片段。
——蛤蟆想不出吃西瓜的方法怎么办？激励孩子帮忙想办法
青蛙第二个办法，青蛙是想出了什么办法？这们的办法适合他们吗？行不行？
——最后蛤蟆和青蛙想出了什么办法？这个办法怎么样？
——提问重点让幼儿感受蛤蟆爱劳动、爱动脑筋和愿意与同伴分享劳动成果的情感，
5、完整地倾听故事《蛤蟆吃西瓜》
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六、说活动延伸
延伸活动能保持教学活动的完整性、连贯性，从而更好地保证幼儿发展的完整性、连贯性。
1、开阔幼儿的视野，去农场观看西瓜种植地
2、亲子作业：探索西瓜的吃法
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七、说活动特色
在传统的语言教育中，老师一般都是停留在说教层面，这种语言教育通常起不到相应的效果，而体验式为主的语言教育让孩子亲自体验，用“身教”的方式让孩子认识到危险，这种创新式的语言教育无疑会让孩子增长自己的经验。我的说课完毕，谢谢！
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谢谢聆听！
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