文档介绍：咕咚第一课时教学反思zcs第一课时教学反思
用多个方法促进拼音教学 ——zcs第一课时教学反思一、设计理念建构主义认为，知识是学****者在一定的情境即社会文化背景下，借助其它人如老师和学****伙伴的帮助，利用必须的学****资料，经过意义建构的方法而取得。提倡在老师指导下的、以学****者为中心的学****在本节课的整个教学过程中，我力争表现学生是学****的主体，老师只是教学活动的组织者、指导者和参加者，经过创设情境、游戏活动等方法，引导学生主动参加，充足尊重学生的独特感受和体验，提倡学生个性化的学****培养学生自主探究的精神，如我在让学生自主观察和字母相关的图画并说话引出字母的学****同时让孩子依据字母的读音和样子编顺口溜来识记字母。我力争在符合一年级学生身心特点和认识规律的前提下，以多个形式的游戏安排教学步骤，如猜谜语、戴帽子、课中操、顺口溜等，寓教于乐，让孩子们能一直处于兴奋状态，经过多样化的教学方法激发孩子学****拼音的爱好，提升学****效率。
　　二、教材分析 z c s是义务教育课程标准试验教科书语文人教版一年级上册“汉语拼音”第7课。本节课包含三部分内容。第一部分是三个声母z、c、s，每个声母配有一幅图画，以激发爱好，引入本课要学的三个字母的读音；
　　第二部分是zi、ci、si三个整体认读音节，并有这三个音节的四声练****第三部分是拼读练****分别和e,u拼。第四部分z、c、s的书写格式和笔顺笔画。第四部分是一首儿歌，配有情景图，以生动的形象和语境歌激发学生学****汉语拼音和汉字的爱好。
　　三、学情分析：
　　此次教学对象为1307班学生，总人数为39人。其中男生21人，女生18人，含有好动、爱玩、做事没耐心的特点，整体是比较活泼的，有意注意的时间较短，学生好奇心强、善于模拟。部分学生有表示的自信心，能主动参与讨论，发表自己稚嫩的看法。部分学生则缺乏自信，较为害怕，学****的主动意识不够，对意愿的表示较为模糊。依据低段学生的年纪特点、认识规律和学****需要，汉语拼音教学要尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，唤起她们学****拼音的爱好。在这一节课中，我把到拼音宝宝贯穿教学活动的全过程，努力创设一个充满生命力的生活化的课堂教学环境，引导学生在实践中轻松愉快地学拼音，感受学****的乐趣。
　　四、教学目标：
　　一知识和技能目标：
　　 c s，能够读准音、认清形，并能正确书写。
　　 c s，整体认读音节zi ci si 及她们的四声，能够读准音认清行，正确书写。
　　，会读拼音词。
　　(二过程和方法目标：让学生利用所学的拼音方法，自己练****拼读，然后指名拼读，同学评议，老师指点。
　　三情感、态度和价值观：激励学生大胆地说出自己的想法，有能力的学生能够自己编儿歌记忆。
　　五、教学重难点：
　　一关键 c s的音、形、书写。
　　ci si三个整体认读音节的音形。
　　二难点三个整体认读音节和三个声母的区分和读音六、我的感受一创设情境，使拼音教学情境化、生活化。
　　用认识拼音王国中新的拼音宝宝来做导入语，学生的好奇心被老师调动起来，很主动，对课文的学****有了爱好。我还充足利用书本插图，把学****内容有效地整合起来，现有利于学****拼音，帮助记忆字母的音和形，又增强了学****爱好。
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