文档介绍：延时课堂让延时评价催生出色课堂

　　　　摘要评价是联络老师和学生思维、情感的主要纽带，依据学生的学****表现，适时引入延时评价，不但有利于拓展学生的思维空间，还能有效促进学生的主动反思和领悟，为课堂创设一个宽松、友好的民主气氛。
　　关键词评价延时评价
　　中图分类号G424 文件标识码A 文章编号1006-9682202112-0157-01
　　评价是联络老师和学生思维、情感的主要纽带，对儿童的心理和行为发展起着至关主要的作用。教学中，我们经常看到这种现象：老师在提问时，为了激励学生，不论学生的水平和问题难易程度，只要回复正确，一律表彰齐念——“棒棒棒，你真棒”；而对于答错的学生，老师会一脸地不快乐“不对，下去再想想！”；对于不能回复出问题的学生，老师则会严厉地指责“听没听课”，使得该生战战兢兢、无所适从，甚至连最简单的问题全部不敢答了。这些做法即使能立即地评判出问题的是非曲直、黑白对错，但也挫伤了学生的自信心和学****主动性，给教学带来了很大的负面效应。所以，针对学生的学****表现，有时需要适时引入延时评价。即把评价的时间合适的向后拖延，给学生留下一定的时间和自由思索的空间，引导学生自己去发觉、探究，让学生在完成思索过程、取得顿悟以后给恰如其分的评价或小结。延时评价重视评价“促发展”的本质，不但有利于拓展学生的思维空间，还能有效促进学生的主动反思和领悟，为课堂创设一个宽松、友好的民主气氛。
　　一、延时评价能够拓展学生思维空间，收效更大。
　　人的思维她人是不能替代的。在数学课堂教学中，通常学生自己能探索的，老师不应替代；通常学生自己能独立发觉的，老师决不要暗示。过早地对学生的学****进行评价，将造成学生放弃主动学****的方法，形成被动接纳知识的****惯，养成思维惰性。因此，当学生答错一个问题后，老师应适时适度地灵活利用延时评价，留出充裕的时间，引导学生正确思索，使她们在原有知识的基础上，经过分析得出正确的结论。
　　如教学应用题：一堆物品，甲车需1/3小时运完，乙车需1/4小时运完，假如两车合运需几小时运完？指名回复后，一学生作出以下解答：1÷1/3+1/4，这时老师不是立即作出评价，而是不动声色地给出了另一道题“一堆物品，甲车需3小时运完，乙车需4小时运完，假如两车合运需几小时运完？”两问题不一样，可得出的算式却一样，肯定有一个错了。老师经过让学生对两道题的比较、讨论和交流，使学生自己找出问题所在，理清了答案。不仅给了学生一个台阶，还为其提供了再次思索的机会。
　　不难看出，学生思索问题、处理问题需要一个过程。假如老师对学生所提出的还不够成熟的认识立刻做出评定，经常会打断学生的思维过程，干扰其思索问题的方向。在对学生进行评价之前，假如能给她们更多的时间去思索、去探索，不但能够更加好地拓展学生的思绪，学生经过自己的努力所探讨出的结果可能更具内涵、更深刻。
　　二、延时评价有利于促进学生的主动反思和领悟
　　心理学家布鲁纳在发觉法研究中指出：延时评价能够使学生发觉问题，产生发明性的看法。因为在正常情况下，新奇独特的看法出现在思维过程的后期。延时评价的合适利用，给学生深入思索问题增添了时间和空间，为其能深入主动反思、领悟新知识发明了条件。
　　如：“分数的初步认识”一课，一位老师在引入分数时，让学生用自己喜爱的方法表示“