文档介绍：授学生以“渔”，实现古诗词有效教学_古诗词江上渔者
老师的教学理念、教学手段、教学方法等应有利于学生体认中华民族优异的传统文化，应让学生认识到学习古诗词对提升本身语文素养的帮助，对传承文明、沟通未来的作用。而要实现这一目标，我们中学语文老师必需进行有效教学。
一、激发爱好
首先，老师要激发学生学习古代诗词的爱好，率领学生走入诗歌的世界。著名科学家爱因斯坦说：“爱好是最好的老师。”早在两千多年前，中国大教育家孔子就指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。美国心理学家布鲁纳曾说：“学习的最好刺激，就是对所学教材的爱好。”可见激发学生的阅读爱好多么主要，没有阅读爱好，何谈阅读能力的提升，何谈教学效率的提升。尤其是对高中学生，她们有了一定的基础知识，进入高中阶段，求知欲更强，思维更活跃，更善于独立思索，激提议她们的学习爱好，在教和学中会起到事半功倍的效果。那么，在详细的诗歌教学中怎样激提议学生的爱好呢？
一课堂内激趣
中学生含有好奇好胜的特点，新异的刺激物能引发她们的定向探究活动。假如教学内容和方法不停更新和改变，就可有效地激发学生进行新的探求活动，保持和发展旺盛的求知欲。因此课要有新鲜感，不能老是一副面孔。比如：在讲授必修二教材苏轼念奴娇·赤壁怀古之前，能够将课后的一道载，相传苏轼官翰林学士时，曾问幕下士说：“我词何如柳七？”幕下士答道：“柳郎中词只合十七八女郎，执红牙板，歌‘杨柳岸晓风残月’；学士词须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱‘大江东去’。”学生们很轻松愉快地了解了苏轼、柳永两位著名词人各自的风格、特色，进而对豪放派、婉约派词的特点有了一个形象，直观的认识。而且，以这种方法提出，学生们爱好很浓，在愉快中、说说笑笑中深入了解了诗歌。正如德国教育学家第斯多惠说：“教学的艺术不在传授的本事，而在于激励，唤醒，鼓舞”。
二课堂外激趣
除了在诗词课堂教学中激趣，在平时的语文课堂上，语文老师在导语的设置、课文的讲解、作文的点评、课文阅读的指导，尽可能多地恰到好处使用部分诗词名句，学生会感到耳目一新，从而产生学习、使用的心理倾向。比如：在讲祝福一文时，可用杜甫的名句“朱门酒肉臭，路有冻死骨”引入，鲜明的对比写法自然给学生留下了深刻的印象。讲孙犁的亡人逸事时，在分析作者对亡妻的深情回想“痛感从吾于艰苦，不敢忘也”时，可引用苏轼的江城子十年生死两茫茫来帮助学生了解这篇课文。
在讲评作文时，一位同学前面三段啰哩烦琐迟迟不能入题，第四段刚触题又言她物了，笔者在讲评时引用诗句评点这位同学作文“千呼万呼始出来，出来呢？犹抱琵琶半遮面。”同学们会心的笑了。
学生们逐步地品尝到使用古诗词表示生活的愉快。古代诗词包含了生活的各个方面，只要我们稍作留心，想把古代诗词展示给学生，四处全部是机会，老师坚持这么做了，学生自然而然地就会对古代诗词产生浓厚的爱好。这正如著名语文特级老师于漪所说：“爱好往往是学习的先导，有爱好就会入迷，入迷，就钻得进去，学习就会有成效。”
二、鉴赏分析
从2021年开始，高考语文试题对古典诗词的考查形式由客观选择题改为主观表述题，尤其是在新课标出台后考的更活了，更侧重于考查学生在了解的基础上的能力和素养的培养。高考的这一改变顺应了