文档介绍:授学生以“渔”,实现古诗词有效教学_古诗词江上渔者
老师的教学理念、教学手段、教学方法等应有利于学生体认中华民族优异的传统文化,应让学生认识到学习古诗词对提升本身语文素养的帮助,对传承文明、沟通未来的作用。而要实现这一目标,我们中学语文老师必需进行有效教学。
一、激发爱好
首先,老师要激发学生学习古代诗词的爱好,率领学生走入诗歌的世界。著名科学家爱因斯坦说:“爱好是最好的老师。”早在两千多年前,中国大教育家孔子就指出:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。美国心理学家布鲁纳曾说:“学习的最好刺激,就是对所学教材的爱好。”可见激发学生的阅读爱好多么主要,没有阅读爱好,何谈阅读能力的提升,何谈教学效率的提升。尤其是对高中学生,她们有了一定的基础知识,进入高中阶段,求知欲更强,思维更活跃,更善于独立思索,激提议她们的学习爱好,在教和学中会起到事半功倍的效果。那么,在详细的诗歌教学中怎样激提议学生的爱好呢?
一课堂内激趣
中学生含有好奇好胜的特点,新异的刺激物能引发她们的定向探究活动。假如教学内容和方法不停更新和改变,就可有效地激发学生进行新的探求活动,保持和发展旺盛的求知欲。因此课要有新鲜感,不能老是一副面孔。比如:在讲授必修二教材苏轼念奴娇·赤壁怀古之前,能够将课后的一道载,相传苏轼官翰林学士时,曾问幕下士说:“我词何如柳七?”幕下士答道:“柳郎中词只合十七八女郎,执红牙板,歌‘杨柳岸晓风残月’;学士词须关西大汉,铜琵琶,铁绰板,唱‘大江东去’。”学生们很轻松愉快地了解了苏轼、柳永两位著名词人各自的风格、特色,进而对豪放派、婉约派词的特点有了一个形象,直观的认识。而且,以这种方法提出,学生们爱好很浓,在愉快中、说说笑笑中深入了解了诗歌。正如德国教育学家第斯多惠说:“教学的艺术不在传授的本事,而在于激励,唤醒,鼓舞”。
二课堂外激趣
除了在诗词课堂教学中激趣,在平时的语文课堂上,语文老师在导语的设置、课文的讲解、作文的点评、课文阅读的指导,尽可能多地恰到好处使用部分诗词名句,学生会感到耳目一新,从而产生学习、使用的心理倾向。比如:在讲祝福一文时,可用杜甫的名句“朱门酒肉臭,路有冻死骨”引入,鲜明的对比写法自然给学生留下了深刻的印象。讲孙犁的亡人逸事时,在分析作者对亡妻的深情回想“痛感从吾于艰苦,不敢忘也”时,可引用苏轼的江城子十年生死两茫茫来帮助学生了解这篇课文。
在讲评作文时,一位同学前面三段啰哩烦琐迟迟不能入题,第四段刚触题又言她物了,笔者在讲评时引用诗句评点这位同学作文“千呼万呼始出来,出来呢?犹抱琵琶半遮面。”同学们会心的笑了。
学生们逐步地品尝到使用古诗词表示生活的愉快。古代诗词包含了生活的各个方面,只要我们稍作留心,想把古代诗词展示给学生,四处全部是机会,老师坚持这么做了,学生自然而然地就会对古代诗词产生浓厚的爱好。这正如著名语文特级老师于漪所说:“爱好往往是学习的先导,有爱好就会入迷,入迷,就钻得进去,学习就会有成效。”
二、鉴赏分析
从2021年开始,高考语文试题对古典诗词的考查形式由客观选择题改为主观表述题,尤其是在新课标出台后考的更活了,更侧重于考查学生在了解的基础上的能力和素养的培养。高考的这一改变顺应了