文档介绍：二年级品德教学计划人教版小学二年级下册品德教学计划
儿童期是品德和社会性发展的启蒙阶段，教育必需从她们发展的现实和可能出发。同时，有效的教育必需采取儿童乐于和适于接收的生动活泼的方法。下面是由xx整理的人教版小学二年级下册品德教学计划，期望对您有帮助。
人教版小学二年级下册品德教学计划篇一
一、指导思想
根据课程标准编写的品德和生活教材，表现了新的教学理念，实现了教材功效的转变。它不再是老师的“教本”，学生的“学本”，而是学生进行学****活动所凭借的范例、话题，是和学生进行对话的文本，是引领学生进行生活的桥梁，是学生学****知识的拐棍。我们在教学中，必需认真研读新教材，从整体上把握这套教材的设计理念、基础思绪和特点。搞清每篇教材的编写意图和教学目标，只有这么，才能用好新教材。
二、教材分析：
(一)目标的多维性
本课程为综合课程，教材中每一课全部含有多重教育目标，要改变过去偏重知识、技能学****忽略能力、态度、情感、价值观培养的倾向，全方面、整体地实现课程目标，在教学中不但要关注显性目标，还要关注贯穿于整个课程之中的隐性目标。
(二)活动的有效性
3、教材的每一项活动全部直接指向教学目标，是为学生实现教学目标去经历、体验而设计的，不是为活动而活动，为了表现活动的有效性，在教学中要明确每个活动的目标，要让全体学生真正走进活动，在活动中体验、感知、感悟，提升自我。
(三)学生的主体性
儿童是学****的主体，要改变过去“我讲你听”，“我问你答”，学生围着老师转的局面。教学中要真正尊重学生、依靠学生，依据学生已经有的生活经验，考虑其爱好，研究其需要，充足调动她们内在的主动性，使她们能全身心地投入到学****中去，以达成学生自主学****自我建构。
(四)老师的指导性
用正确的价值观引导学生发展是本课程坚持的方向，也是任课老师的职责，儿童作为发展中的人，她们本身含有受教育、接收引导的需要。只有在老师引导下，儿童才能不停发展和提升，教学中该导的不导，放任自流，不是课改的方向，教学应源于生活，又高于生活，不是生活的翻版，老师应注意对儿童课上生存的问题进行筛选，对学****的反馈进行指导，引导儿童在多元价值中做出正确的合理的选择。
(五)评价的发展性
“立足过程，促进发展”是新一轮课程改革提倡的评价理念。本课程的评价不带有甄别和选拔的性质，它的根本目标是“激励每个儿童的发展，促进课程的发展，提升教育质量，促进老师的自我成长，提升专业能力”，本册第一单元设计了“成长包”表现了新的评价观，新的评价方法，教学中，我们要充足发挥“成长包”的作用，利用“成长包”的形式开展评价，使评价从仅仅关注结果转变到关注学生的发展过程，让每个学生最大程度地实现本身价值;使学生由评价的对象转变为既是评价的对象又是评价的主体，给每个学生提供自我展示的平台;经过评价使学生的个性得到张扬，促进每个儿童在原有水平上的发展。
三、学生分析
经过一个学年的学****大部分学生能感受到经过一年级的学****生活后的进步和改变，并对二年级的学****和生活怀有美好的向往。本年级中有一部分是独生子，平时娇生惯养，集体主义思想淡薄合作意识很差，法制观念不强。另外，二年级的小学生思想品德情感形成还不稳定，意志品质的自觉性、果断性、坚持性