文档介绍：初二年级历史教学反思历史教学反思

　　在教学实践中常常进行教学反思，能够批判地考察自己的行为及情境的能力，接下来是xx为大家带来的有关初二年级历史教学反思，期望会给大家带来帮助。
　　初二年级历史教学反思(一)
　　作为一名初中历史老师必需经过多个路径对自己的教学进行反思，关键经过教育学生、老师自己本身进行反思、同事或教授听评自己的课、阅读教育专著和教学文件等方法进行教学反思。
　　关键词：初中历史;教学反思
　　所谓教学反思就是老师以自己的教学实践过程的思索对象对自己所做出的行为、决议和由此产生的结果进行审阅和分析。它是立足于自我之外的批判地考察自己的行为及情境的能力。美国著名学者波斯纳提出老师成长的规律：“经验+反思=成长”。可见教学反思是一个老师走向成功的必经之路。
　　我已从事多年历史教学，深感历史教学任重而道远，是一个长久而艰巨的工程。同时也让我深深体会到历史教学的乐趣。面对生龙活虎的青春少年，怎样调动她们学习历史的主动性和主动性，达成显著的教学效果显得尤为主要。
　　新课程实施以前人教学，大全部是为了适应应试教育，所以老师大全部是以讲解、概括为主。学生则是听众，然后依据讲课的关键，强调学生死记硬背，这么历史课更是枯燥无味，一上课学生就想打瞌睡。现在新课程实施以后的内容更多的是结合学生的时代特点，同时要讨教师改变过去“填鸭式”的教法，还学生以课堂和学习的自主权。教和学是交往、互动的，师生双方相互启发、相互沟通、相互补充。在这个过程中老师和学生分享相互的思索、经验和知识，交流情感，体验观念。从而达成共识，实现教学相长和共同发展。经过开展校本教研活动，依据我所教班级学生的特点，我在上课时让学生充足阅读教材，然后以点拨为主，让学生发挥想象，联络已知知识，发挥学生学习的主动性，和老师共同探讨、步步引申，让学生在知识生活海洋里尽情地畅游。使她们强烈的求知欲得到极大的满足，学习爱好愈来愈浓。
　　现在的学生成长在改革开放以后，接收的思想是多元化的，头脑中没有太多的条条框框，获取知识的路径是多渠道的：电影、电视、书刊、网络等，所以获取的知识是多样化的，也有真真假假的。她们上至天文，下至地理，各方面全部知道部分，知识可谓五花八门。当然，这其中也包含大量的历史知识。她们憧憬未来，关注现实，常常对现实的问题要问个为何，却似是而非，轻易被事物的表面现象所迷惑。她们拥有强烈的好奇心、旺盛的求知欲和灵敏的记忆力。这就使她们想象力丰富，思维能力含有极大的宽广性。这又给目前的历史教学提出了更高的要求，也给历史老师带来了更大的挑战。长久以来，在考试指挥棒的指挥下，历史这门学科成为单纯的复述性学科，强调记忆性成为历史教学的一大特点。教学中极少有学生的探究性、分析性的思维过程。详细而言，从教学方法来看，还比较单一、陈旧，学生的主体地位表现得不够。很大程度上是老师的“一言堂”。怎样突破传统的教学方法，让历史课焕发出应有的生机和活力，这是历史教学反思的一个主要方面。从教学结构来：看现在很多历史老师大多以历史知识经验传授型的教学为主，这就使得学生极难形成含有主体意识的社会科学理念、人文精神。这一点和我们和我们所提倡的素质教育的理念是完全相悖的。从教学内容来看，历史课的内容是讲述人类历史的发展过程，人类活动总是在一定的时间和一定的地点进行的，时间、地点、