文档介绍：古诗教学点滴谈:名师谈古诗教学
摘要：本文结合小学语文新课程教学实践，就古诗教学的策略作一探讨。笔者认为必需把握好古诗语言的精炼和优美，指导学生在咀嚼、体会、感悟上下功夫。关键包含：推敲“诗眼”，感受古诗用词的正确；品味字词，感悟古诗语言的精炼；描述诗意，体会诗句内容的丰富；朗诵背诵，体验诗句的音韵美；角色演出，体味诗中的情感几部分。
　　关键词：小学语文；古诗教学；策略
　　古诗是中国丰硕的文化遗产，小学生从古诗中吸收精华、陶冶情操。小学语文教材中精选的三十多首古诗以凝练见长，以意境见美。短小精悍是古诗的特点，锤炼的语句里包含着丰富的内容，能够说，一首好的古诗本身就是一幅漂亮的画，一首动听的歌。小学语文新课程标准明确指出：“教读古典诗词，应有意识地在积累、感悟和利用中提升学生的欣赏品味和审美情趣。”所以，在教读古诗时，笔者认为要达成上述目标，必需把握好古诗语言的精炼和优美，指导学生在咀嚼、体会、感悟上下功夫。怎样针对小学生的年纪特点和知识水平，抓住古诗的艺术特点，经过语言文字训练，帮助学生自然而然地步入诗的意境，最终取得思想的启迪，达成积累祖国语言，提升审美情趣的目标呢？
　　一、推敲“诗眼”，感受古诗用词的正确
　　古诗语言凝练、节奏鲜明、韵律友好。古诗语言是诗人重复推敲的结晶。教学中，老师可引导学生比较辨析古诗中的关键字词，感受语言的正确性。在学习古诗时，老师要引导学生关键关注动词。动词的提炼是古诗炼字的关键内容，这些词，往往就是一首诗的“诗眼”。经过比较辨析“诗眼”，能更加好地感受语言的正确性。如，王安石的泊船瓜洲一诗脍炙人口，已成千古绝唱，尤其是第三句“春风又绿江南岸”中“绿”字的选取，更是为后人啧啧称道，赞誉有加。从洪迈容斋随笔一文中得悉，这一“绿”字，诗人曾重复斟酌，前后选取了“到”“过”“入”“满”等，最终选定了“绿”。这个“绿”字，把看不见的春风转化成醒目标视觉形象，显示出春风的行踪，使大家对春到江南有了直观的感觉。比较辨析后，学生便能感受到古诗用词的正确。又如唐代大诗人李白的七绝望庐山瀑布，可称得上妇孺皆知，其中“遥看瀑布挂前川”一句中的“挂”字出神入化，生动逼真地描绘出远望瀑布的景象。教学中可引导学生给“挂”换意思相近的动词，如“流”“悬”等，让学生比较辨析，各抒己见。经过看录像，体会“挂”字正说明了瀑布流速之快。经过比较辨析“诗眼”的教学方法，使学生知道利用词语应重复推敲，锻炼了学生正确用词造句的能力。
　　二、品味字词，感悟古诗语言的精炼
　　古诗语言凝练含蓄，表示了丰富的内容。教学中要紧紧围绕句中字词，引导学生细细品味，学习古诗语言的精炼。如，题西林壁是苏轼在1084年游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗，其中“横看成林侧成峰，远近高低各不一样”一句，写出了诗人从不一样的位置和角度看庐山，横看、侧看、远看、近看，从高处往下看，从低处往上看，这句诗中省略了五个动词“看”，短短14个字，便把庐山雄奇壮观、千姿百态的景象展现在读者面前。老师再引导学生经过寻求“看”的近义词，如“远眺”、“近瞧”“侧视”等，了解作者所站位置和看的不一样角度。然后结合简笔画，想象庐山俊秀的姿态。经过朗诵品味，感悟诗人高超的语言表现力。再如唐朝诗人王之涣写的千古绝唱登鹳鹊楼，全诗一共才二十个字，不可谓不短。可就在这短短的二十个字里