教学反思剪枝的学问教学反思.doc

文档介绍：《剪枝的学问》教学反思
合肥市淝河小学 余 丽
苏教版《剪枝的学问》记叙了“我”在桃园看剪枝并了解剪枝的原因，启示我们：“减少”是为了“增加”；生活处处有学问，我们要做有心人。在执教一文时，我从文题入手，进行有效的阅读教学。在教学过程中，我主要进行了以下环节：
首先是：抓住文题 引疑问
古人云：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”在出示文题后，我首先引导学生提问：读了课题，你有哪些疑问？学生很快说出：为什么要剪枝？剪枝后的桃树是什么样？剪枝有哪些学问？这样，学生带着问题进入了课堂，便于课堂上集中精力讨论研究，化解心中的疑问。利用文题产生疑惑，才能启迪思维。
其次是：抓住文题 理脉络
“剪枝”到底有怎样的“学问”呢？围绕这一问题，要求学生想一想：看到王大伯剪枝“我”有怎样的心理变化？带着这个问题，引导学生通读全文，画出描写“我”心理变化的词语，进而组织学生讨论，很快学生便会知道作者的心理发生了这样的变化：“满怀好奇”——“一脸疑惑”——“将信将疑”——“又惊又喜”。学生知道了主人公的心理变化的过程，也就理清了文章脉络，文章脉络一目了然了，学生感悟文本便会水到渠成。
接着是：抓住文题 知“学问”
剪枝到底有哪些学问？这是本文的教学重点，为了让学生弄懂剪枝的 “学问”，我采用了以下几步：
。王大伯为什么要剪枝呢？要求学生细读文章中2、3两个小节，画出王大伯说的话。组织学生讨论并相机出示：你别看这根枝条长得粗壮，其实它只吸收营养，不结果实。这枝条不剪掉，到了春天就会疯长起来，把许多养分夺走。
（1）理解什么叫“疯长”?
（2）想一想：枝条疯长了，会产生什么后果?
（3） 这些粗壮的枝条该不该剪?
（4）王大伯剪枝的原因到底是什么？
（5）在生活中你还了解哪些像这样的能人？
这样学生不但很快明白王大伯剪枝的真正原因，还明白了剪枝的真正学问，更重要的是最后一个问题的设计把学生的知识延神到课外，注意了课内和课外的结合，无形中引领学生随时留心周围的事物。
。剪枝后的桃园是什么样呢？文中的4、5两个小节向我们展示了一幅美丽的桃园风光：红云片片，