文档介绍：感悟与思考中国教育家协会理事王心广?老子: 天下大事必作于细,天下难事必成于易。?汪中求(清华大学 EMBA 。先后担任香港恒雅(深圳)公司市场部总裁秘书,清华同方股份有限公司商务部经理,泰豪科技股份有限公司市场总监等职务。目前为北大、清华等多所高校职业经理人训练班的特聘培训师、北京大学民营经济研究所特聘研究员) :细节决定成败! ?教育原本不需要跟风逐潮,不需要花样翻新,而是需要一种可贵的坚持。把简单的事情做好就是不简单,把平凡的事情做精就是不平凡。精细化管理出效率,出效益。一流学校靠文化,二流学校靠制度,三流学校靠校长核心在理念,关键在机制,立校在文化人无我有人有我优,人忧我精北京十一学校校长李希贵说: 理念统领全局?教育理念决定办学特色, 它是办学的灵魂。正确的教育理念是学校发展和管理的基本前提和保证。?那么,什么是教育理念呢?西方古代哲学大师们关于“理念”的表述已使我们眼花缭乱,若加进中国古代哲学中含有“理念”之涵义的“理”的表述,那么, “理念”之宽泛、之宠杂不仅使我们不知“理念”所言何物,且其概念也难以捉摸。但对它们稍加梳理,我们对前人关于“理念”的认识大概可以归结如下几条: (1)“理念”是一个形而上的哲学概念, 属于精神的范畴,其对立统一物是物质世界; (2)“理念”即有自然的直观性又包含在理性之中,是理性认识的概括; (3)“理念”自身就是辩证法,即永远处在辩证发展的过程中,因此“才是永恒的创造、永恒的生命和永恒的精神”。教育理念的确立经过三个阶段: 1)初步认识与启示阶段。 2)感悟、验证与完善阶段。 3)确立并指导行为阶段。教育理念重要作用有以下五个方面: 1、总结作用。 2、激励作用。 3、约束与指导作用。 4、创新作用。 5、代表作用。当代世界共同追求的教育理念: 要学生学会生存;学会关心;学会学习;学会创新;会学合作;学会负责。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020 年)》有一段就把什么才是当今世界最先进的教育理念讲清楚了(这是最新的提法)。把育人为本作为教育工作的根本要求。人力资源是我国经济社会发展的第一资源,教育是开发人力资源的主要途径。以学生为主体,以教师为主导,充分发挥学生的主动性。办学理念: 办学理念是教育理念的下位概念,是校长基于“办怎么样的学校”和“怎样办好学校”的深层次思考的结晶。办学理念,从某种意义上说,就是学校生存理由、生存动力、生存期望的有机构成。办学理念的功能就是要回答学校的全部活动所涉及的三个基本问题:为什么?做什么?怎么做?这三个问题的答案共同解决了学校的终极问题:学校是什么?。如综合性、研究性、开放性——清华大学的办学理念。“兼容并包”、“学术自由”—北京大学办学理念。?新课改有三大理念: 一个是强调以学生为本,关注学生的全面发展; 二是强调整合性,要建立科学与人文相结合的科学人文性课程文化观三是完善评价机制,特别是要求建立符合素质教育的新的评价机制。其中,第一条是核心。?新课程改革的精髓,集中体现在重新确立课堂教学的价值观、过程观、教学观和学习观。“新课标”倡导“自主、合作、探究”的教学模式,注重学生的参与和体验,注重学生的“活动”,“新课标”强调树立全新的价值观、教学观、学习观、过程观、评价观,对课堂教学也提出了新的要求。?课堂生态理念: 从表面看,似乎生态学、生态系统的理念与教育并不相容,但当我们转换角度来审视课堂的时候,可以发现,生态观与课堂教学是可以紧密联系的。首先,课堂教学的纽带是信息——包括言传知识和隐含知识,如果没有知识和信息的传递,没有建立在其基础上的互动,整个课堂便成为无本之木,无水之源。为了教学的需要,教师必须进行知识的更新和极大的占有,否则难以“教会学生学习”。二、在课堂中,建立在知识基础上的教师和学生是生产者和消费者的关系。真正的知识生产者是人类社会本身。因此教师也是知识的消费者,但与学生相比,却是信息的加工者和积极建构的指导者。在教师加工的基础上,学生对知识信息进行再加工,重新建构,达到发展和成熟目的。三、在课堂生态中,教师与学生的关系是流动的,二者是相依互存, 在自然状态下是共生共存的。教师的知识形成和再建构必须建立在对学生的分析和理解基础上的,学生的变化不仅会引起教师教学方式的调整, 也有包括知识体系、教学心态等一系列变动。四、在课堂所处的特定历史环境中,课堂中教师与学生的关系并不是绝对的。随着知识的普及和大众传媒的平民化,知识已由“前喻文化”步入了“后喻文化”阶段,在知识和信息面前,学生和教师谁的优势更为明显已很难说明。五、所谓生态,其着眼点就是“面向未来的发展”。课堂教学中,教师的教和学生的学必须是在教育的个体价值和本体价值和谐统一下进行的既能满足教师与学生的未来个性、知识、技能、品德发展,又能保