文档介绍：桂花雨课文读书笔记|桂花雨课文

　　!>是一篇优美的散文，文中弥漫着作者淡淡的思乡情绪和对家乡美好的回想。下面是xx为大家整理的桂花课文雨读书笔记，期望大家喜爱!
　　桂花雨课文读书笔记篇一
　　上星期，我们学习了一篇课文，课文的名字是桂花雨。
　　这是一篇散文，作者关键讲的是家乡童年那个时代的“摇花乐”和“桂花雨”，字里行间弥漫着作者淡淡的思乡情和对家乡美好的回想。我们没有看到过桂花雨，但看到了作者的描述后好像身临其境，好像看到了作者小时候摇桂花，收桂花时的情形。
　　同学们，你们见过桂花吗?我即使没见到过桂花，不过我在书上看到过桂花。桂花也称木犀。属于木犀科，常绿乔木，高度可达15米，树冠卵圆形，叶对生，椭圆形至卵状椭圆形，花簇生叶腋式或生聚伞花序，黄色或白色花，特香，你们听懂了吗?你们喜爱桂花吗?
　　桂花的香气香飘十里，尤其迷人，桂花树的树枝枝叶繁茂，桂花更是幽香而不露，秀丽而不娇，清雅高洁，香气浓郁。
　　这篇课文告诉了我们“只要仔细观察每一景物，就能写出好文章”。我想起了一首诗，咏岩桂亭亭岩下桂，岁晚独芬芳。叶密千层绿，花开万点黄。我想：看到作者把这篇文章里的桂花写活了，写的惟妙惟肖。我心里不禁流出了对桂花的欣赏，我假如有机会，一定要向作者一样“摇桂花”。
　　桂花雨课文读书笔记篇二
　　桂花雨是一篇文质兼美的散文，作者琦君用抒情的笔调，写下对亲人的思念和对家乡的思念。文笔疏淡有致，令人回味。文首开篇明旨，写小时候我喜爱桂花，因为它的香气、童年的摇花乐，文章后半部分，写母亲爱故乡的桂花。
　　面对这么的文章，每一段全部很优美，极难取舍。在第一次对文本进行解读后，我们把教学关键放在了：
　　一、谈话营造阅读期待，感受桂花雨迷人的香
　　在这个块面的教学上，抓住一个“浸”字，扣住花香，感受桂花香已经融入到了大家生活中的每一个细节。
　　二、享受摇花乐，体悟母亲的思乡情怀
　　借助朗诵，把文字化成一幅幅画面，从画面中点出这是思乡之雨、回想之雨。这么的处理，关键是抓住了桂花的香、摇花的乐，花雨的美，牵出对童年的思念，对家乡有留恋，让作者魂牵梦萦。不过，在把这种对教材的解读实施在课堂教学后，我们却发觉这么的问题：老师在对文本进行细读后，过于拘泥于文本，以为文本中的很多枝枝叶叶全部值得学生去体悟，全部想跟学生交流、享受，想把老师自已对文本的解读来触动学生。学生在下面听着老师很激情得投入着，她们的情感体验远没有老师那么强烈，甚至说是极少的。我们认真地检讨，发觉我们老师的教学思绪其实是很清楚的，不过学生的学路是很不清楚的，她们很吃力地跟着老师在文本中跳来跳去，而面对文本、潜心阅读、自我感悟的东西是并不多的。
　　于是，一个这么的问题摆在了眼前：怎样使老师的解读和学生的认识走在一起?
　　新课标强调学生的主体地位，我们不能把自己的感情强加于学生，而是站在学生的角度去引导学生发觉，于是我们对教学的次序进行了以下调整：
　　1、从课题入手，营造阅读期待：
　　什么是桂花雨?然后定格文章第5自然段，分享桂花雨的漂亮，体会那份摇花的愉快。
　　2、品读“浸”字，感受桂花雨迷人的香：
　　3、对比母亲的话，杭州的桂花再香，也比不过故乡的桂花：
　　这里，出示杭州满觉陇的桂花，确实是很美很香，不过为何母亲