文档介绍：桂花雨读书笔记_桂花雨
桂花雨的作者是琦君，她写的这篇文章确实很优美。初捧这篇文章，我便爱不释手地读起来，如淋浴在一场香香的桂花雨中。下面是xx为大家整理的桂花雨读书笔记，期望大家喜爱!
桂花雨读书笔记篇一
今天学校让上交一篇生本课的教学反思，恰好昨天讲的桂花雨一课，感觉还不错。就随便写写吧!>是一篇优美的散文，文中弥漫着作者淡淡的思乡情绪和对家乡美好的回想。这是一篇自读课文，我在写教学设计时，以学生自主学习、合作探究为根本，引导学生多读，在读中感悟和了解，自己发觉问题，并在读书、思索、讨论和交流中处理问题，掌握学习方法。并经过课文的学习，引导学生回想自己的童年生活，说一说自己不能忘记的人和事，在阅读学习中培养口头表示能力。
“摇桂花”这一段既是课文内容的关键，也是教学的关键。这部分的教学我注意了读中感悟，引导学生深入的体会了“摇桂花”时的愉快心情。我先让学生分角色朗诵，再利用评读来渗透“重视抓住人物的语言和动作，从中感受人物复杂的心理活动”的学习方法，这也是本单元的训练关键。然后从学生从读懂的地方入手，因势利导，然后步步深入，渐入佳境。对于作者期望“摇桂花”的迫切心情和“摇桂花”的愉快，我引导学生阅读文字，从领会对话和动词入手，用分角色朗诵和让学生说说这么读的理由，在阅读中体验和感悟作者的急切和愉快之情。
在引导学生感受“桂花雨”的时候，我借助课件提问，从课文当中找出什么是”桂花雨“，用课文中的原句回复。孩子们找到后，我又借助课件上的图片，让孩子们再次感受“桂花雨”的情景。啊!真像下雨!好香的雨呀!”带着这种感悟和体验再次进入文字,读出其中的感情。
课文的最终两个自然段是作者的真情流露，这时需要学生静心体会，默默感受，尤其是母亲的那句话和作者思念童年的那份情。在教学这部分内容时，经过读来感悟。在回想童年的时候，孩子们全部主动的讲话。在交流过程当中体会到作者和母亲的那份深情。最终,引导学生回想自己的童年生活,说说难以忘怀的人和事,进行情感和能力的迁移。
以后小组以采访的形式让组员们分享，最终每一组选出一个代表和大家分享。学生以小组为单位展开热烈的讨论，在孩子们分享的过程中，我看到孩子们在说自己的故乡时，脸上的喜悦之情是我们课堂上极少见到的。这时的我也被她们感染了，和孩子们分享了我小时候的趣事。孩子们全部听得津津有味，有的还说去我的故乡呢!嘿嘿，一个有山、有水、有花、有野果、有松鼠的地方……还有最亲、最爱的人。可能是对故乡的思念吧，感觉以前的事物全部是那么的美好!
每次一写到自己的故乡，总是受不住笔。嘿嘿……言归正传，我以为教学不是老师唱独角戏，离开了“学”就无所谓“教”，也就是说教学要从重视老师“教”的构思，转向重视孩子“学”的引导。我们一直在提倡生本课堂，要相信孩子，让孩子在充足自学中思索、记忆、分析，发觉问题，提出疑点，在老师和同学的帮助下处理问题，取得知识，这么所取得的知识才扎实牢靠。作为老师的我们，应该给孩子们多部分的了解和表示的空间，让孩子们去感受，去体验，去尝试，我相信孩子们一定会有意想不到的收获哦!
桂花雨读书笔记篇二
桂花雨的作者是琦君，她写的这篇文章确实很优美。初捧这篇文章，我便爱不释手地读起来，如淋浴在一场香香的桂花雨中。在那浓郁而迷人的香气中，感受