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促进学生“创新思维”发展的思维导图教学研究摘要学模式——“促进学生‘创新思维发展’的思维导图教学”。该教学模式充分地展相关调查,以检验和完善该教学模式。培养学生的“创新思维”是素质教育的重要内容之一,因此,如何在教学中培养学生的“创新思维”已经成为教育研究者的重要研究课题。思维导图作为一种有效的创新思维的工具,已被欧美及港台教师广泛应用在培养学生“创新思维”的教学活动中。中学阶段是学生“创新思维”能力发展的关键时期,教师在教学中应该创设出更多有利于学生的创新思维能力发展的教学活动。本文就如何在教学过程中使用思维导图促进学生的创新思维发展,提出了一种新型的创新思维教发挥了思维导图工具的潜在价值较好地体现了新教育的时代特征。本研究主要包括以下内容:第一部分,通过文献研究阐述了创新思维的相关理论、培养途径、评价方式思维导图的相关理论基础、应用现状等。第二部分,详细阐述促进学生“创新思维”发展的思维导图教学模式的理论基础、教学要素和教学过程。第三部分,组织了促进学生“创新思维”发展的思维导图教学实践活动并开总之,本研究在构建培养学生的“创新思维”的教学模式方面作了一些有益尝试,并且为思维导图教学实践的开展提供了有益的参考。关键词:思维导图,创新能力,创新思维,思维导图教学,物理教学
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引言芯勘尘的特点。学生的创新思维是创造力的核心,要想培养出有创造力的学生,首先应利于创新思维发展的课堂教学,需要教师善于启发引导,“激发学生的好奇心和积中,应该引入新的元素,开发出新的有利与:学生创新思维培养的教学方法,为学江泽民同志指出“创新是民族发展的推动力,是民族进步的灵魂”。社会进步和民族发展主要依靠科授进步,而科技进步离不开创新型人才。因此,培养出更多的创新型人才,满足社会发展的需要是教育面临的重要课题之一。培养学生的创新精神,开发学生的创造力是素质教育一项重要目标。广义的创新思维,对学生而言是指具有新颖独到意义的任何思维。它是整个创新活动的智能结构的关键所在。它是对传统的、常规的既存事物进行的修正、突破和发展的有意识的思维活动或过程,具有开阔性、发散性、想象性、逻辑性该让学生具备创新思维。学生创新思维的培养离不开教师的启发与引导。根据各项调查显示,目前我国的基础教育注重智力教育,往往忽视了对学生能力的培养,导致学生的综合能力和动手实践能力,特别是创新能力较差。究其原因,最主要是教师在教学中缺乏引导学生创新精神发展的教学方法。中小学生创新思维的培养,应该来源于有极性,突破传统观念与思维定式,主动自行地探索研究。因此,教师在教学过程生创设一个可以促进创新思维能力发展的课堂教学环境。思维导图工具是英国著名心理学家托尼·巴赞在世纪年代发明的。他在研究大脑的力量和潜能过程中,发现伟大的艺术家达·芬奇在他的笔记中使用了许多图画、代号和连线。他意识到,这正是达芬奇超级头脑的秘密所在。在此基础上,他发明了思维导图这一强大的思维工具。思维导图工具最初是被用来做笔记的,后来,越来越多的国内外学者开始研究它在更多领域中的应用,目前,它在商业、行政管理等领域都有较为广泛的应用。通过阅读相关的文献资料,发现国内外已有多项研究证明思维导图在促进学言、
Ⅱ.研究的目标和意义生思维发展,特别是刨新思维发展方面有着较好的作用。但是,经比较发现这些研究存在以下的一些问题:这些研究大多止于理论论述,对于思维导图在教学中的具体应用方法研究较这些研究过于笼统缺乏针对性。不同年龄段的学生在不同学科上的认知规律不同,创新思维培养的方法也不尽相同,因此,创新思维的培养方法要符合学生的认识规律。这些研究与其体学科的结合不够紧密。不同的学科在培养学生创新思维方面的作用不同。而且,不同学科创新思维的培养方法也有差别,不能所有学科采用一套培养方法,就是同一学科的不同内容也应该采取不同的方法。基于以上原因,本文以八年级物理课程《电学