文档介绍：苏教版二年级下册识字8教学反思二年级识字教学反思

　　识字教学是小学低年级教学的关键和难点,接下来xx为你整理了苏教版二年级下册识字8教学反思，一起来看看吧。
　　苏教版二年级下册识字8教学反思篇一
　　低年级儿童直观形象的思维特点决定了情境教学的主要性，生动形象的教学情境能最大程度地激发学生的主动情感，并有效地保持这种情感，使之贯穿于课堂教学的始末。识字本身是比较枯燥的，没有小说，没有情节，于是老师能够创设“群鸟聚会”，“黄昏锻炼”的情境，让学生在轻松有趣的小说情境中进入课堂识字教学，充足调动她们的学****主动性。
　　因为三、四行的内容在结构上和一、二两行有相同之处，因此我以为能够指导学生用一样的方法进行自学，小组交流心得体会，这种以学生自学为主的学****方法即使花费学生很多时间，老师在其中的指导也会显得很复杂，但学生毕竟在探索，她们的学****能力就是这么一点一滴地形成的。
　　苏教版二年级下册识字8教学反思篇二
　　本课时特殊偏旁的认识和识字，课文提供了详细可感的图片来帮助学生了解词语。
　　第一张图表中的鸟类是大家熟悉的，结合插图来朗诵，记忆词语，并结合情境说话的教学收到了良好的效果。第二张图表中的“明亮，晴朗，朦胧”比较抽象，学生不易了解，因此，在教学中，我采取了联络生活实际和观察课文插图来帮助学生了解：(明亮)图上有一位老爷爷带着一个儿童在干什么?她们说今天晚上的月亮怎么样?
　　(晴朗)那么明天的天气一定很——(朦胧)假如今晚云很多，月亮一会儿明，一会儿暗，看东西会怎么样?在此基础上，再让学生联络生活实际，选取其中的词语来说话。经过说话练****既培养了学生的口语表示能力，又反馈了学生对字词的掌握情况。
　　苏教版二年级下册识字8教学反思篇三
　　识字8是一篇科学性的课文，像我这么的新老师也极轻易把这种文章上成“科学课”，这么含有科学性的课文，怎样凸显语文教学的特点。依据一年级语文教学的特点，我比较侧重识字和朗诵。在识字教课时，我依据汉字本身的特点，音形义结合，利用部分直观的图片让孩子在一定的语言环境中了解性的认识汉字，而不是机械地来分析字形。比如：对于“眉”的认识，经过看字形，看图片，看“眉”字的演变，来识记“眉”字，学生牢牢地记住“眉”字下面是个“目”，同时出示“眉毛”“娥眉”两个词来加深记忆。
　　学****初”字的时候，我先让学生说说记这个字的方法，然后出示裁缝裁衣服的图片，告诉学生“初”字最早的意思就是指裁缝裁衣服的开始。知道了“初”的本义后，我问学生一个冬天的开始能够叫什么?一个夏天的开始呢?于是拓展了“初冬”“初夏”这些词语。学****团圆”一词，我让学生看圆满的月亮，了解“团圆”的本义，又让学生在背诵静夜思以后，感悟人“团圆”的含义。形象生动的识字方法，重复出现在词语中的生字，相信学生会留下教深刻的记忆。朗诵教学重视学生本身的感悟，让孩子真情实感地朗诵，而不是简单地讲解朗诵技巧。经过不一样层次朗诵，从一开始的读准字音，到以后有感而发地朗诵，让学生一次又一次地和文本交流、对话，从而感受文本抑扬顿挫的节奏感。
　　在教课时，怎样发掘文本中的人文内涵呢?我抓住了“娥眉月”和“月团圆”，经过直观形象的图片，让孩子充足感受到月亮弯弯的