文档介绍：“小学语文读整本书阅读方法与策略的研究”开题报告 xxx小学 xxx （x年x月x日）
河北省“十三五”规划2016年度基础教育一般课题（1604070）
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一、问题的提出
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问题提出的背景
关于研究整本书的阅读，叶圣陶先生早在1941年就明确主张“把整本书作主体，把单篇短章作辅佐”。2011年出版的《语文课程标准（修订稿）》在教学建议部分，做了这样的表述：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”可见，读整本的书，算不上对语文教学的新要求，但的确算是当下语文教学和教学研究都需要提升的一块洼地，意义重大。
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问题研究的意义
国内外对于学生层面如何进行整本书阅读策略的研究有很多且已经取得一定成效，但是对如何提高教师的思想意识、提高教师对整本书阅读的指导能力以及科研能力的研究可谓是欠缺。基于此我们决定针对如何提高教师对小学生整本书阅读的指导策略开展实践研究，摸索出指导小学生整本书阅读的有效指导策略，激发学生阅读整本书的欲望，学会读好整本书的方法，养成“多读书，好读书，读好书，读整本的书”的****惯，进而带动家长参与到阅读活动中，有效开展亲子共读，为孩子一生的成长奠基，为全民阅读的有效开展尽一点力。
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二、本课题核心概念的界定
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“整本书阅读”
阅读是从视觉材料中获取信息的过程。视觉材料主要是文字和图片，也包括符号、公式、图表等。阅读是一种主动的过程，是由阅读者根据不同的目的加以调节控制的,陶冶人们的情操，提升自我修养。阅读是一种理解，领悟，吸收，鉴赏，评价和探究文章的思维过程。整本书阅读是相对于单篇或者多篇文章来说，它不同于一篇文章，一个片段的阅读。整本书阅读是结合小学生不同学段的年龄特点，推荐适合小学生阅读的不同类型的书籍，在教师的指导下对整本书的故事脉络和细节有自己独特的理解和感悟，通过讨论交流发展语言、锻炼思维、丰富体验的阅读活动。
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“指导策略”
策略就是为了实现某一个目标，首先预先根据可能出现的问题制定的若干对应的方案，并且，在实现目标的过程中，根据形势的发展和变化来制定出新的方案，或者根据形势的发展和变化来选择相应的方案，最终实现目标。本课题中的指导策略是指教师针对整本书的特点和学生特点，在阅读交流过程中所采取的能够提升学生阅读能力和阅读兴趣的对策和方略。具体到研究中则指采取措施、技术手段、方法模式、达成效果等。
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三、文献综述
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国外同一研究领域现状
英国提出“要利用班级图书馆和公共图书馆中的读物”，使儿童阅读内容的选择视其兴趣享有相当的自由；日本的语文教育很重视“读书指导”，注重学生的朗读训练，帮学生养成读书的兴趣和****惯，培养学生阅读报刊、使用工具书、利用信息等能力；希望通过整本书的阅读，让师生都能真正养成阅读的良好****惯，让阅读成为师生的日常生活方式。
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国内同一研究领域现状
国内比较早提出整本书阅读的是叶圣陶先生，他认为“在阅读一事的本身，教师没给一点儿帮助，就等于没有指导。”儿童阅读推广人岳乃红、周益民、蒋军晶所执教的整本书阅读交流观摩课给广大教师提供了学****和研究的案例。朱永新教授近几年推行的新教育实验，一直倡导整本书的阅读，并把它作为学校阅读课程的重要组成部分。这些实验对整本书阅读进行了有效地尝试，希望通过整本书的阅读，让师生都能真正养成阅读的良好****惯，让阅读成为师生的日常生活方式。
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