文档介绍：语文教学要增强老师语言敏感力擦什么药可冶龟头敏感
语言敏感力是对言词在综合语境中的精妙表现力和生命力的一个洞察，是生命的觉醒和丰富，是生命体验的细致入微，散发着生命的发明力和活力。钻石通常的语言，只有富于吸收力的心灵才能领受其光辉。语文教学的本质是对心灵的探寻和自我精神世界的丰富。在语文教学中，我们要注意增强老师语言敏感力。
一、语言的敏感力意味着灵性和慧根的舒展
钱理群先生在用文学经典滋养下一代中写道，语言说和写是人的基础存在方法，言说的背后是人的心灵世界。所以，对语言的敏感及驾驭能力，是衡量人精神素质的主要标尺，是提升人的精神境界不可或缺的方面。每个言词全部如金刚石一样内在地放射着光芒，只有敏感的心灵才能感受到其璀粲夺目标光华。阿莫纳什维利指出，语言是心灵的摇篮。经过语言的路，我们才能重新澄澈和宁静。语文教育的终极目标就是在于“立心”――贞立明敏的、纯净的心灵世界，让人生含有更美好、更丰富的意涵！
语言的敏感力是老师，尤其是语文老师必不可少的专业素养。苏霍姆林斯基甚至认为，老师的课堂教学语言不妥，如同在图画课上用图钉来替代削尖的铅笔来画画。老师的语言敏感力关涉到学生的语言发展和生命成长。曾经读过这么的一件轶事：1930年，国立青岛大学入学考试成绩公布，一位20多岁的考生数学零分，作文也只写了3句杂感：“人生永远追逐着幻光，但谁把幻光看成幻光，谁便沉入了无底的苦海。”按说，这位考生铁定无法录用。不过，她碰上了一位识货的主考人――文学院院长闻一多先生。闻先生从这3句杂感中发觉了这位青年身上潜伏的才气，一锤定音,破格录用。果不其然，这位青年没有辜负闻先生的期望，很快就发表了一首又一首的新诗，并于1933年出版了轰动一时的诗集烙印。她，就是以后誉满诗坛的臧克家。闻一多先生秉具和众不一样的慧眼慧识，从未雕凿的璞玉之中探索到美妙和光华。她从寥寥数语中窥见了一个文学天才――靠的就是阐幽发微的语言敏感性的洞见。
二、老师语言敏感力决定学生语言的品质
学生的写作表示水平受老师语言品质及语言敏感力和专业判定力的影响是不可低估的。在很多课堂中，全部会出现部分老师拘于自己的语言****惯，囿于自己的思维方法，对学生们灵感突发、涌现而出的“绝妙好词”或视而不见，或求全责备，或一笔抹杀的现象。老师力争所谓表示的“中规中矩”，结果“理直气壮”地将孩子们极有生气、极有创意、极有新意的语言扼杀了。
曾经有位老师出示北京天坛公园“柏抱槐”的图片引导学生们自由写作片断，并进行评讲。有位学生这么写：“在北京天坛公园里，有一棵‘柏抱槐’树。它是由千年古柏和百年老槐合成的。它，样子奇特，古柏被分成了五个，中间的是老槐树，看那郁郁葱葱的叶子，宛如一把大伞。它的生命力是多么顽强，默默奉献着，奉献着，为大家带来了绿荫，带来了欢乐,带来了阴凉。”老师将这文章投到屏幕上,让学生们来修改，请大家读读看，想想有什么要修改的地方吗？很快的，有位男同学举手说:“老师，古柏不能说是分为五个，应该是五瓣！”老师一听一愣，迟疑一会儿说:“树枝能不能用‘瓣’来表示呢？”其它的同学不约而同地说不能。老师继续解释道，“瓣”通常是用来形容什么的呢？――桔子、花朵的！那么大家想想这个字应改为何最适宜呢？那个说“瓣”的同学不好意思地坐下来。最终，有个学生嚷嚷，树枝能够说是分为五“杈”