文档介绍：学****数学课程标准》心得体会
研读《小学数学新课程标准》，我感受到这次课改绝不仅仅是改变一下教材而 已，而是学生学****方式的彻底改革，更是我们教师教学方法上的重大改革。作为教 师的我们必须更新原有的教学观念，改变我们现有的课堂教学的模式，适应时代发 展的要求。
一、课程标准的几处重要改动
1、 关于数学的意义
《标准（修订稿）》阐述了数学的定义，对于什么是“数学” ？将原来“数学是 人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛 应用的过程。”改为“数学是研究数量关系和空间形式的科学。”恢复了它本质的数 学定义，数学还是原来的数学。
2、 数学课程的基本理念
“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上获得不同的发展”，提倡 每一个人都能获得良好的数学教育，但是，怎样的数学教育可以算作良好的数学教 育呢？在学****评价中提到：关于学生学****的结果，也要关注学生学****的过程；既要 关注学生数学学****的水平，也要关注学生在数学学****活动中多表现的情感与态度。 帮助学生认识自我，建立信心。
3、 关于教学活动
提出“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的数学教 学活动是教师教与学生学的统一，学生是数学学****的主体，教师是数学学****的组织 者与引导者”。（教师角色的新期待：优秀的节目主持人）。这个进一步明确了数学 教学活动是教与学的统一。解释中提出要培养学生良好的学********惯。
4、 关于学****方式。
原来提倡自主探究与合作交流的学****方式。《课程标准（2011稿）》中这样提出 “学生学****应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，除接受学****外，动 手实践、自主探索与合作交流也是学****数学的重要方式……”。在解释中提出注重 启发式和探究式教学，接受式也是一种学****方式。从上面的修改来看，经过多年的 实践，告诉我们什么是要坚持的。
《标准（修订稿）》重新提及“教师要发挥主导作用”，并指出：“学生是数学 学****的主体，教师是数学学****的组织者、引导者与合作者”。同时又肯定了 “接受
性学****启发式教学以及教师的讲授式教学。但要求教师的课堂教学要处理好讲 授与学生自主学****的关系。也就是说教学除了知识传授之外，必须调动学生学****积 极性，引发学生的思考。从整体上阐述数学教学过程的特征，教学活动是师生积极 参与、交往互动、共同发展的过程。有效的数学教学活动是学生学与教师教的统一， 既能培养学生良好的学********惯，也能让学生掌握有效的学****方法。
5、 关于课程目标的修改
目标的设计以学生的全面发展和数学素养的提高为宗旨，注重过程性目标和结 果性目标相结合。具体分为：知识技能、数学思考、问题解决、情感态度。《标准 （修订稿）》在“双基”的基础上，提出了 “四基”：即基础知识、基本技能、基本 思想和基本活动经验。对于问题解决能力方面，在原来分析问题和解决问题能力的 基础上，进一步提出培养学生发现问题和提出问题的能力。具体内容的调整，修订 为四个课程内容：数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践。
6、 提出十个核心概念
为了更加突出课程内容的本质，提出了与内容有关的10个核心概念：数感、 符号意识、空间观念、几何直观、数据分析能力、运算能力、推理能力、模型思想、 以及应用意识和创新意识。
二、对教学实际的思考
纵观本