文档介绍：学习《数学课程标准》心得体会
研读《小学数学新课程标准》，我感受到这次课改绝不仅仅是改变一下教材而 已，而是学生学习方式的彻底改革，更是我们教师教学方法上的重大改革。作为教 师的我们必须更新原有的教学观念，改变我们现有的课堂教学的模式，适应时代发 展的要求。
一、课程标准的几处重要改动
1、 关于数学的意义
《标准（修订稿）》阐述了数学的定义，对于什么是“数学” ？将原来“数学是 人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛 应用的过程。”改为“数学是研究数量关系和空间形式的科学。”恢复了它本质的数 学定义，数学还是原来的数学。
2、 数学课程的基本理念
“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上获得不同的发展”，提倡 每一个人都能获得良好的数学教育，但是，怎样的数学教育可以算作良好的数学教 育呢？在学习评价中提到：关于学生学习的结果，也要关注学生学，也要关注学生在数学学习活动中多表现的情感与态度。 帮助学生认识自我，建立信心。
3、 关于教学活动
提出“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的数学教 学活动是教师教与学生学的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织 者与引导者”。（教师角色的新期待：优秀的节目主持人）。这个进一步明确了数学 教学活动是教与学的统一。解释中提出要培养学生良好的学习习惯。
4、 关于学习方式。
原来提倡自主探究与合作交流的学习方式。《课程标准（2011稿）》中这样提出 “学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，除接受学习外，动 手实践、自主探索与合作交流也是学习数学的重要方式……”。在解释中提出注重 启发式和探究式教学，接受式也是一种学习方式。从上面的修改来看，经过多年的 实践，告诉我们什么是要坚持的。
《标准（修订稿）》重新提及“教师要发挥主导作用”，并指出：“学生是数学 学习的主体，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”。同时又肯定了 “接受
性学习”、启发式教学以及教师的讲授式教学。但要求教师的课堂教学要处理好讲 授与学生自主学习的关系。也就是说教学除了知识传授之外，必须调动学生学习积 极性，引发学生的思考。从整体上阐述数学教学过程的特征，教学活动是师生积极 参与、交往互动、共同发展的过程。有效的数学教学活动是学生学与教师教的统一， 既能培养学生良好的学习习惯，也能让学生掌握有效的学习方法。
5、 关于课程目标的修改
目标的设计以学生的全面发展和数学素养的提高为宗旨，注重过程性目标和结 果性目标相结合。具体分为：知识技能、数学思考、问题解决、情感态度。《标准 （修订稿）》在“双基”的基础上，提出了 “四基”：即基础知识、基本技能、基本 思想和基本活动经验。对于问题解决能力方面，在原来分析问题和解决问题能力的 基础上，进一步提出培养学生发现问题和提出问题的能力。具体内容的调整，修订 为四个课程内容：数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践。
6、 提出十个核心概念
为了更加突出课程内容的本质，提出了与内容有关的10个核心概念：数感、 符号意识、空间观念、几何直观、数据分析能力、运算能力、推理能力、模型思想、 以及应用意识和创新意识。
二、对教学实际的思考
纵观本