文档介绍：体育课：趣味投掷教学反思
一年级学生，他们自控能力和认知能力都相对比较差，无意注意在学****过程中占主导地位，因此，针对他们生理和心理特点，在教学中，设置学生感兴趣的场景和游戏，通过语言和游戏引导他们在活动中自主地观察、体验，感受探究的快乐，使学生对体育课表现出浓厚的学****兴趣。在学****过程中，本着以学生自主学****自主探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学****方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。在教学过程中我都做了适当的安排，在课的结构设计上也做了精心的规划，力求较好地体现新课程的自主性和创新性。
教学过程中，每一位学生的心理，生理都各不相同，每一位学生都有自己的学****能力，都有自我发展，自我提高的需要。对每个学生来说，体现体育学****目标的途径可以是多样的。例如，在本课中，当学生掌握了一定的掷准基本动作之后，他们对标志物（用罐子摆放的保龄球的“瓶”）的远度都会有各自不同的要求，不同的学生在体能，技能，兴趣和爱好等方面都会存在差异，每个学生都有其达到目标的最适宜的远度。因此，在体育教学中应该给学生自主选择学****内容和学****方法的空间。这样更有利于确立学生的主体地位。让学生自我调控，激发学****的热情，从而提高体育教学的学****效果。
    在学练活动中，每个学生都尽自己的最大努力，挖掘自己的潜能，互帮互学，互为理解，为小组目标的实现协同配合。如课中，教师在安排掷准游戏时，就是采用了学生伙伴合作分组的形式，让学生和自己的伙伴练****并设计投准游戏，而教师在此过程中不断地巡视，给予必要的质疑和点拨，此时教师的身份即是引导者，又是参与者，更是合作者。而学生则充分发挥了各自的聪明才智，在提高教学效率和掌握动作的同时，又提高了学生的合作意识，培养了团结友爱、互相协助的优良品质。
低年级的学生对体育课特别感兴趣，并且在课堂上有很强的表现欲望和竞争意识，但他们有意注意时间不长，易受外界事物影响，根据这些特点，本课在设计上我也积极动脑，旨在让所有学生始终保持在最佳状态下学****锻炼。但是从整节课的教学效果看，让所有学生达到预设中的教学效果，完成教学目标还有一定的难度。首先我在上课过程中