文档介绍：小学数学老师读书笔记100篇小学数学老师读书笔记

　　清远新北江小学林琛
　　怎样提升自己的数学素养，让自己的课更有数学文化的味道，是每一个数学老师时时牵挂的问题。带着这些问题，我阅读了郑毓信、王宪昌、蔡仲三位教授共同编写的数学文化学一书，经过阅读，让我真正明确了数学教育的意义及实质，对数学教育的目标及达成方法有了更深刻的认识。
　　这本书从古希腊数学的起源讲到当今飞速发展的数学，在我面前展示了一个数学发展的历史长卷，曾经在小学数学教材中出现的人物一一跃然纸上，经过对西方的数学和中国的数学发展史进行对比，使我对历代数学名家在数学方面的关键贡献及数学发展的历史进程有了一个初步的了解。这本书又不是单纯地历史的叙述，教授以自己的视角深入论述了什么数学能够称之位一个文化，及将数学作为文化看待的意义，让我对数学文化的了解愈加深刻。
　　全书对我启发最大的是“从教育的角度看数学文化”这一部分的内容，笔者强调，我们应该注意纠正这么一个倾向，不能一味地强调数学的工具的作用，然而现在，我们中、小学的数学课程的教学目标关键是将数学作为一个工具来进行传授，在我们的日常教学中，应该更为重视数学思维的训练和培养。从教学的角度看，以下问题就有着尤其的主要性，既应怎样经过日常的数学教学来培养学生的数学思维，因为“思维活动不是在取得课程内容的知能后才出现的，而是成功的学****过程中整体的一个部分，所以，课程内容须能够挑动思索的灵感，即使在最不起眼、最基础的课堂情境中，亦可启发学生的思索的源泉。”这么的一段话，让我明确了数学思维的训练和养成和详细的数学知识和技能的学****相比是更为主要的。由此，我深深思索着我自己的课堂……
　　“一个没有相当发达的数学文化的民族是注定要衰落的，一个不掌握数学作为一个文化的民族是注定要衰落的，我们应该努力建立民族或国家的清醒的数学意识。”我想，我们应该把思维方法的训练渗透于日常数学教学活动中去，应该以思想方法的分析去带动、促进详细数学内容的教学。
　　书中提到肖文强先生借用了清代文学家袁枚有关“学、才、识”的叙述来说明三项数学教育目标，她认为广义的数学教育不是把数学仅仅视作为一件实用的工具，而是经过数学教学达至更宽广的教育功效，包含数学思维延伸至通常思维，培养正确的学****方法和态度、良好的学风和品德修养，也包含从数学欣赏带来的学****愉悦和知识的尊重我们必需理清三者之间的关系。和详细的数学知识的学****比，数学的文化价值包含思维训练和文化素养更为主要。
　　篇二：有关“地基”和“高度”的思索
　　---读中美学生数学学****系列实证研究有感
　　广东省清远市新北江小学林琛
　　细细品读了蔡金法教授的中美学生数学学****系列实证研究一书，其中有关“地基”和“高度”的比方引发我深深的思索。蔡教授认为学生掌握基础知识和基础技能就相当于建造一栋楼房的“地基”，处理问题的能力就像是一栋楼房的地面部分，楼层越高，建筑面积越大，就说明效益越高，中国数学“双基”教学的结果举世瞩目，按常理推理，孩子们的处理问题的能力也应让人惊叹，结果是否如常理呢？恰恰相反，蔡教授研究的数据表明，中国学生在计算题、简单问题的处理、和过程限制的复杂问题处理方面比美国学生好得多，但在处理过程开放的复杂问题上的表现反而比美国学生差。现实生活中的问题大部分是过程开放的复杂问题，我们的学生