文档介绍：第二次备课怎么写不妨开展第二次备课

　　　　集体备课确实对老师的专业发展和教学艺术的提升含有不可替换的作用。真抓实干的集体备课确实是很必须的，但将集体备课结果转化为行之有效的教案学案依然需要老师进行个性的“本土化”改造过程。这些经过剧烈讨论甚至争吵产生的几近完美的集“万千溺爱于一身”教案和学案意见，和自己的教学特点和班级特点不一定完全吻合，很可能其中可供借鉴的只是部分结果，老师在使用过程中要学会有所保留。假如完全照搬照抄，势必遭遇“水土不服”的尴尬。有些老师因为对集体备课结果使用不妥，造成课堂效果不佳，据此对集体备课颇有微词。有些人甚至将集体备课视为附在教学肌体上的一颗毒瘤，贬为“鸡肋”，认为全部问题全部是集体备课惹的祸。可见，“庇千山之木于一台，汇百家之流于一体”之路难行。集体备课过程很主要，但对集体备课结果进行科学有效的改造愈加主要。所以，老师需要在集体备课的基础上开展第二次备课，以提升备课的有效性和针对性。
　　教案需要量身定做。最好的，不一定是最适合的。我们不妨容忍老师保留部分个性，不妨多部分个性化课堂。假如集体备课结果确实是经过同学科老师深思熟虑、精心演绎出来的，肯定非一人能力所能达成的。但集体备课的教案虽好，其中大多数毕竟是人家的结果，除了反应普遍教育教学规律共性可供借鉴之外，其中个性的东西对自己并不适宜，绝对不能够照搬照抄。有些学校为了发挥集体备课的作用，认为集体智慧的结果不可浪费。据此提出备课组要统一教案、统一学案、统一教学方法、统一进度、统一学生作业、统一测试的要求。实际上，这种“大一统”思想就是把个性鲜明的老师往一个笼子里赶，这是对老师的个性化教学思想的扼杀。可见，这多个“统一”已经严重限制了个性化发展和老师发明性的发挥。每个老师全部有自己的教学思想，全部有自己的教学个性，全部有自己对文本的独特了解和感悟。“教无定法，贵在得法”。教法适当，就是让老师在身心愉悦的情况下，聚众之智，扬己之长，愈加巧妙绝伦地演绎教材，激活课堂，以取得事半功倍之效。集体智慧和个人专长的有机结合是处理这个问题的有效路径。这就为促进老师专业化成长搭建起平台，也为提升课堂教学效益和教学质量打造了绿色通道。
　　集体备课，消化是关键。集体智慧并非放之四海而皆准，最好不一定最实用。所以，我们需要对集体备课结果进行改造，这么才能展现丰富多彩的个性化课堂。万紫千红才是春，我们要根本改变落后的大一统思想，打破用一个课堂模式一统天下的局面。集体备课能够帮助我们永远有新的发觉，但个性化备课也能够帮助我们找到“新大陆”。一样教学内容，应该许可老师传授方法有所差异，殊途同归。如导入新课，我是小说导入，你是开门见山导入，而她是谈话导入等，有多个人就有几个导入方法，新授、小结、板书等一样有多个方法，形成了“立体”，然后各人依据自己的教学风格，选择自己认为最适宜的一个。集体备课后个体内化吸收和外化操作的过程必需强调个体活动的质量。没有个体活动质量作确保，集体备课就不可能收到好的效果。所以，集体备课的过程当然需要规范，其研究结果也要慎用。必需对集体备课结果进行“本土化”改造，要找到自己发自内心欣然接收的方法方法演绎教材。这就需要对集体备课“忍痛割爱”，博采众长，择其“善”而从之。这就告诉我们，要真正打造出高效课堂，我们不但需要备教材、备纲领、备考纲，老师备自己也很