文档介绍：雨霖铃教案_雨霖铃教案范文
雨霖铃教案范文 雨霖铃·寒蝉凄切是宋代词人柳永的作品。全词遣词造句不着痕迹，绘景直白自然，场面栩栩如生，起承转合优雅从容，情景交融，蕴藉深沉，将情人惜别时的真情实感表示得缠绵悱恻，凄婉感人。
教学目标：
知识目标：
1、了解柳永其人及其词作风格; 2、以读带析，在朗诵中体味雨霖铃的思想感情和凄清意境; 3、深刻体会雨霖铃的情景交融的艺术特色。
能力目标：
1、在诵读品味的过程中提升学生的审美情趣; 2、引导学生初步掌握品赏词的基础步骤和方法; 3、经过了解文句，分析意境，提升学生了解和鉴赏词的能力。
情感目标：
培养学生健康的审美情趣 教学关键：
1、在朗诵中品味这首词的意境; 2、引导学生体味这首词情景交融的艺术特色. 教学难点：
1、引导在了解词作内容的基础上把握诵读技巧; 2、引导学生深刻分析这首词的艺术特色。
教学方法：
1、诵读法; 2、讨论法; 3、点拨法。
教具准备：
多媒体投影;雨霖铃MTV;朗诵flash。
教学课时：
2课时 第一课时 教学过程：
一、导入新课 我们在讲宋词介绍的时候说过，宋词能够分为多个流派?(生：两派。豪放派和婉约派。)豪放派的代表人物是?(苏轼、辛弃疾)婉约派的代表人物是?(柳永、李清照) 传说苏轼曾问一个善于唱歌的幕士：“我词何如柳七(柳永)?”这个人回复：“柳郎中词，只合十七八女郎，执红牙板，歌‘杨柳岸晓风残月’。学士词，须关西大汉，铜琵琶铁绰板，唱‘大江东去’。”由此大家可知这两个流派的不一样特点。
能让苏轼和之一争高下的“杨柳岸晓风残月”出自哪首词?(生：雨霖铃) 今天我们就来学****这首雨霖铃(板书) 二、有关柳永：
柳永，原名三变，排行第七，世称柳七。她少年时到汴京应试，因为擅长词曲，熟悉了很多歌***，并替她们填词作曲，表现了一个浪子作风。当初有些人在仁宗面前举荐她，仁宗批了四个字说:“且去填词”。柳永在受了这种打击以后，别无出路，就只好以开玩笑的态度，自称“奉旨填词柳三变”，在汴京(即开封)，苏州，杭州等城市过着一个流浪的生活。大约在少年时的“怪胆狂情”逐步消退时，才更名柳永，考取进士，在浙江的桐庐、定海等处做过几任小官。晚年死于润州(江苏镇江县)。死时家无余财，群伎和金葬之于南门。
她精通音律，变旧声为新声，在唐五代小令的基础上创制了大量适合于歌唱的慢词，这首词调名雨霖铃，就是取唐时旧曲翻制。据明皇杂录云，安史之乱时，唐玄宗避地蜀中，于栈道雨中闻铃音，起悼念杨贵妃之思，“采其声为雨霖铃曲”。因此这支曲原来就是寄托相思的，词调极尽哀怨。”柳永充足利用这一词调声情哀怨、篇幅较长的特点，写委婉凄侧的离情。此词当为词人从汴京南下时和一位恋人的惜别之作。
三、整体感知：
1、范读雨霖铃。
(让学生感受词的感情基调) 师：能感受到这首诗的感情基调吗? 生：能。哀婉、悲伤、凄清。(板书) 2、指导诵读。
我们讲过诗词诵读要把握的多个关键点，首先要读准字音; 其次要读出节奏，宋词不比唐诗那样整齐划一，每句是不一样的。再注意韵脚的读法，要短促而清楚;率领学生试读一遍，划分节奏。
最主要的要读出感情，刚才大家已经感受到了，现在就试