文档介绍：浅谈小学三年级****作有效教学的几点做法
乌敦套海总校 席学东
《语文课程标准》在第二学段（3 -4年级****作目标中有这样 表述的内容：“留心周围事物，乐于书面表达，增强****作信心。能不 拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表达自己觉得新奇有趣的或印 象最深、最受感动的内容。根据表达的需要，使用冒号、引号。学****修改****作中有明显错误的词句。”做为一名小语教师应该怎样在自己 的****作教学指导中，有效引导学生实施这一学段****作目标呢？
结合自己一学年的三年级****作指导教学实践，浅谈以下几点做 法：
一、明晰教材编写指导思想，以生为本，有效整合学生的文本学****活 动，适时构建展示****作的平台。
这一学年，我执教的是人教版义务教育课程标准实验教科书。教 科书以专题组织单元，以专题组织教材内容，体现整合。教材围绕八 个主题设计了八个单元，每个单元由“单元导学语”、课文、语文园 地、三大主版块构成。
1、引导学生研读“单元导学语”，明确单元****作专题目标。
例如：第一单元的“导学语”提示“让我们一起阅读本组课文，去感 受大自然的美好，并留心观察家乡的景物，记下自己的感受和发现。” 学生研读了 “导学语”，就会在课堂阅读单元里的课文，在课下观察 家乡的景物，并把自己的感受和发现写在日记里，为写好单元****作做 好了铺垫和心理准备。
2、引导学生抓住文本读写结合点，以学定教，顺学而导，激发情趣
适时表达。
教材大部分课文在文中都设有或让学生口头表达，或动笔写感 受、想象、评价等书面表达的“泡泡”；在课后，有的课文编排了仿 写，有的编排了续写、或改写等小练笔。我在执教每篇课文时，随着 课堂一个个生成问题的不断解决，学生学文情感态度价值观的提升， 及时点拨、引导，激活学生用“我手写我心”的表达兴趣和愿望。这 样既迁移了从课文中学到的语言表达方法，降低了作文坡度，又让学 生及时表达出了自己新奇有趣、印象深刻，最受感动的内容，体验到 了文笔表达的愉悦，增强了****作信心。例如：教学《一个小村庄的故 事》这篇课文时，在学生读文充分认识到毁林是这个小村庄遭受洪水 灭顶之灾的原因，保护绿色家园的***高涨时，我及时引导学生用手 中的笔写下文中最后一个泡泡“我想对小村庄的人们说……”的话。 听课的学生个个行笔自如，表达情真意切。王博同学写到：“以后你 们要爱护花草树木，不要只顾眼前利益，随意伤害树木，树木也是有 生命的呀！如果不爱护花草树木，就是对大自然的不尊敬，就会受到 大自然的惩罚。”在教学《一面五星红旗》这篇课文时，我在指导学 生读完“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。”这一重 点词句时，及时引导学生提笔批注文中“这时我可能会想什么呢？ ” 这个泡泡。二分钟的时间，听课的大部分学生写出了一二百字的批注 语句。王海丽同学在批注中写到：“这时我会想，五星红旗是中华人 民共和国的象征，她永远高高飘扬在我心中，你给多少面包我也不换
呀。我要维护国旗的尊严！维护祖国的尊严！”
《争吵》这篇课文写的是同学之间发生的事，语言朴实、真切， 非常切合学生的心理实际和生活实际。课后安排了 “读了课文，我也 想写写和同学发生过的一件事情”这一小练笔。学过课文后，我及时 指导学生学****课文的写法，当堂写下了这一小练笔。学生下笔如有神， 写出的内容真实，反应同学之间的友情真切。如:李娜写的