文档介绍：:提交论文日期:学位授予单位:丹副教授语言学及现代英语中周·重庆论文作者:指导教师:学科专业:论文答辩目期:
元认知策略在大学非英语专业英语听力教学中的应用内容摘要亟±堂僮迨窒指导教师:肖丹副教授在过去的几十年里,英语学习策略已成为语言教学最热门的研究课题之一。对训练对大学非英语专业英语听力教学的影响,通过实证研究的方法检验假设——在听力教学中进行元认知策略培训是帮助学生提高听力水平的必要和有效途径——是学科专业;英语语言文学研究方向:语言学及现代英语研究生:张莲芬英语学习策略的研究也由最开始的探索性调查发展到较系统的、理论性的探讨和实验研究。随着第二语占学习策略的研究,元认知在语言学习中的重要作用已逐渐被肯定,元认知策略的运用潜力也被人们所认识。元认知策略指的是有意识地使用元认知知识对学习任务进行合理的计划、安排、监控、调节和评价。在所有的学习策略中,它是一种较高层次的策略。学习者如果具有良好的元认知意识,就能自主地根据学习过程制定计划,选择合适的学习策略,并对策略进行调控和评价,必要时对计划进行修订。因此,元认知策略对外语学习极其重要。然而,在当前的外语教学研究中,元认知因素尚未引起足够的重视,将元认知策略培训谌氲浇萄е校⒂檬抵ぱ芯康姆椒ǹ疾炱涑尚У穆壑胁欢嗉S绕涫将元认知策略训练融入到听力教学方面的实证研究在国内很少,结果也不尽人意,所以这方面的研究空间还很大。本文借鉴国内外有关学习策略的研究成果,将元认知策略培养作为切入点,考察元认知策略匀现5募苹⒓嗫亍⒌鹘诤推兰鄄呗否成立。本研究尝试回答以下几个问题:H现Q盗肥欠裼兄谔岣哐挠⒂锾λH现Q盗肥欠裼兄谠銮垦脑H现R馐本研究通过实验组和对比组进行研究,实验对象是研究者本人所任教的广东韩
山师范学院一年级非英语专业两个自然班的礁霭喾直鹱魑J笛樽楹控制组,实验时间为一学期。研究分为两个阶段:第一阶段,研究者对两组学生的听力水平进行测试比较。第二阶段,实验组的学生由教师指导进行为期一学期的元认知策略训练,对比组则接受没有元认知因素的普通策略训练。在策略训练结束之后,两组学生的听力水平再一次被测试,从而判断策略训练的结果。前测、后测的结果作为回答问题母荨NH繁2馐缘男哦群托Ф龋安狻⒑蟛饩捎媒几年全国大学英语四级考试真题。在此过程中,研究者以文秋芳的学习策略表为根据,设计了元认知策略调查问卷,以此问卷了解学生当前的元认知策略应用情况,同时使学生对元认知策略有了一个初步的认识。实验组所有学生在研究的两个阶段分别被要求回答同一问卷,两次问卷的结果作为回答问题母荨研究培训学生以下四方面的元认知策略:对学习过程的元认知意识:计划和安排学习;调控学习过程;评价学习情况。实验开始即向学生介绍元认知概念,在听力中贯穿元认知策略培训的意义,使学生在学习活动前明确任务,并帮助学生制定计划,学期初由学生根据个人情况制定学习目标和具体实施计划,学期中则对照检查执行情况并对计划进行修改补充。为了加强对学习过程的监控和评价,采用了自评,同学评和教师评的评分方式,使学生了解自己现有的水平并据此及时调整认知策略,选择适合自己的方法学习。⒀綯检验和配对样本煅来处理所得原始数据。研究取得了令人欣喜的结果,定量分析表明,谔学中加强元认知策略培训是帮助学生提高听力水平的必要和有效途径;兄增强学生的元认知意识,培养学生的自主学习能力。关键词:听力理解元认知策略策略培训大学英语听力教学
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学位论文能弦互彳’蝴期:谢年,月玎日可牡学位论文版权使用授权书独创性声明垂丛盘基喳查盘堂韭苤堡壹些玉茹辱亨墓鲎噬应丝堂主鳢廛周学位论文题目:C艿难宦畚脑诮饷芎笫视帽臼谌ㄊ椋韭畚模嚎诓槐C埽口保密期限至年月止工作单位:通讯地址:导师签名:签字日期:电话:邮编本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究经发表或撰写过的研究成果,也不包含为获得西南大学或其他教育机构的学位或证本学位论文作者完全了解西南大学有关保留、使用学位论文的规定,有权保留授权西南大学研究生院可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进