文档介绍：东北师范大学
硕士学位论文

姓名:刘云
申请学位级别:硕士
专业:教育学原理
指导教师:袁桂林
20070501
、。她以“艺术足人类情感符号形式的创造”这一崭新的命题为核心构建了一种艺术符号论的美学思想体系。。从艺术最终的表现形式上看,艺术是⋯种表现情感的形式,也是一种表现生命的形式。艺术表现的终极目的,就是表现人类的共同情感,而审美教育是一种感性教育,在艺术的审美过程中突出艺术的情感教育,使受教育者在课堂上或余活动中,运用艺术的寓教于乐的彤式来树立正确的人生观、价值观、爱情观有着重要意义。格艺术符号概念的审美教育功能等五个方面加以阐述,并结合自己多年的课堂教学经验和思考,。关键词:情感符号形式;岂术符号;审美教育;情感教育;审美教育功能
,;.篹;..,,.’.
电话:——邮编:——学位论文作者签名:丕独创性声明学位论文版权使用授权书期:卫:罕本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。据我所知,除了文中特别加以标注和致谢的地方外,论文中不包含其它人已经发表或撰写过的研究成果,也不包含为获得东北师范大学或其它教育机构的学位或证书而使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示谢意。学位论文作者签名:本学位论文作者完全了解东北师范大学有关保留、使用学位论文的规定,即:东北师范大学有权保留并向国家有关部门或机构送交学位论文的复印件和磁盘,允许论文被查阅和借阅。本人授权东北师范大学可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索,可以采用影印、缩印或其它复制手段保存、汇编学位论文。C艿难宦畚脑诮饷芎笫视帽臼谌ㄊ学位论文作者毕业后去向:工作单位:通讯地址:日
,她在《情感与形式》这本书中指出:“艺术的形式和情感在结构上是如此一致,以至于在人们看来符号与符号所表现的意义似乎就是同一种东西——音乐听上去就是情感本身”。朗格的艺术符号不是一般的记号的概念,她摒弃了符号关于能指和所指的二元定义以及符号的多元定义,而使符号与符号传达的意义成为一个整体,也就是说她给艺术符号下的定义是:艺术符号是一种表达情感的符国内外研究艺术的审美教育功能的理论比较多,,,还没有查到相关的资料。,包括:艺术作为人类情感符号形式的创造;艺术幻象理论;审美直觉理论;艺术意象等诸多理论体系,本文仅仅试图从朗格对艺术符号概念的表现内容——艺术符号是一种表达情感的符号入手,从现实生活对朗格艺术符号概念的运用上,从诸多的艺术形式中,如美术作品、音乐作品和影视作品中注重探讨其内涵的情感内容方面来探讨艺术的审美教育功能,从而给朗格的符号概念赋予一种现实意义——审美教育功能。在现代素质教育的形式下。艺术教育是人们乐于接受的喜闻乐见的形式之一。。从艺术最终的表现形式上看,艺术是一种表现情感的形式,也是一种表现生命的形式。艺术表现的终极目的,就是表现人类的共同情感,而审美教育是一种感性教育,在艺术的审美过程中突出艺术的情感教育,使受教育者在课堂上或业余活动中,运用艺术的寓教于乐的形式来树立正确的人生观、价值观、爱情观,对于培养学生热爱生命、乐于生活、与他人与自然友好相处的美好情感有重要意义。号。
导论一、、。她以“艺术是人类情感符号形式的创造”这一崭新的命题为核心构建了一种艺术符号论的美学体系。,年出生于美国纽约市的一个艺术氛围浓厚的家庭,幼儿时期,在其母亲的教导下,就痴情于音乐与诗歌,对艺术的钟爱,影响了她一生的学术研究。朗格年毕业于马萨诸塞州坎布里奇的瑞德克里夫学院,到年在其母校瑞德克里夫学院任教。年,她的著作《哲学新解》出版后,朗格到了特拉华大学担任哲学助理教授。到年,在哥伦比亚大学讲授哲学课。年朗格被聘为康涅狄克学院的教授和哲学系主任。从年开始,,开始了其独立的著书立说的历程。年眨岁高龄的朗格在其康涅狄克的家中,永远的离开了这个令她依依不舍的