文档介绍：创设情境激发学生兴趣
在教学中，教师可以睁大眼睛监视学生的一举一动，提高嗓门“拉住”学生的注意力，但如果通过创设情境的方式，营造良好的学习氛围来吸引学生，让学生产生浓厚的学习兴趣，将会取得更好的效果。
一、创设教学情境
创设一定的教学情境使教学在积极的情感和优化的环境中开展，使学生在具体直观的情境中观察、体验、思考、练习，能激发他们的学习兴趣，增强他们的参与意识，让他们的情感活动参与认知活动，以期激活学习者的情境思维，从而在情境思维中获得知识、培养能力、发展智力，进而掌握教学内容，完成学习任务。教师的教育艺术正是由教师根据教学的需要，借助于语言、环境、设备等手段创设出相应的情境氛围，以唤起师生的情感共鸣而产生的。教师将枯燥乏味的教育内容以鲜活感人的声音、色彩、造型、节奏、韵律、构图等给人悦耳悦目的享受，使深奥的道理变成易于学生理解和接受的内容，从而架起学生智慧发展的桥梁。
俗话说：“好的开端是成功的一半。”课堂导入，是贯穿课堂教学始终的必不可少的有机组成部分，虽小巧玲珑，却能安定学生情绪，诱发学生的感情，激发学生的学习兴趣，让他们带着强烈的求知欲和孜孜以求的心理进入学习的情境中。导语的设计有多种方法，可运用故事、诗词、问题、音乐、图画等导入。如教《苏州园林》时可设计以下导语：“常言道：‘上有天堂，下有苏杭。’天堂是人人向往的美好境界，但可望而不可及；而苏州就是人间的天堂，苏州的美就在于它的园林。苏州园林虽是人文景观，却充满自然之趣。今天我们就随叶圣陶先生到苏州欣赏园林设计者的巧妙构思，饱览园林的美丽风光吧。”这时学生对苏州园林已经充满向往，对这篇课文也产生了浓厚的兴趣。
教学过程中可根据课文内容创设和谐的环境气氛。教朱自清先生的《荷塘月色》时，选配舒缓柔和的古曲《春江花月夜》作为背景，再以绘声绘色的语调充满感情地朗读课文，带领学生进入那如诗如画的情境。“大家仿佛跟着作者踏上幽静的小路，漫游荷塘。好像沐浴着如水的月光，看见了隐约的远山，婀娜的杨柳，闻到了微风吹送的缕缕荷香，聆听那一声声知了的鸣叫和青蛙的歌唱。”此时此刻的课堂已经变成了一副情景交融的画面，学生从中获得了极大享受。
我国著名的特级教师斯霞老师在运用体态语言方面给我们做了很好的范例。她在一次给小学生讲解“颗颗稻米都饱满”后，要求学生用“饱满”一词造句，学生只会用植物一类进行练习，如“麦粒饱满”“大豆饱满”等。为了扩大学生的知识视野，深刻理解“饱满”的含义，斯霞老师忽然走到教室门口，然后转过身来，挺了挺胸，扬了扬头，两眼炯炯有神的问道：“你们看，老师今天精神怎么样？” 学生异口同声回答：“老师精神饱满。” 斯霞老师循循善诱创设教学情境，学生置身其中，兴趣盎然，心神领会，成功实现了教学目标。
从感受形象出发，教师要善于将自己对教材的感受及情感体验传导给学生，激发学生的情绪和情感，让学生获得丰富的审美感受和高尚的道德体验，从而受到感染，产生学习的内驱力，使学习成为一种心理需求。
教师语言要生动形象，幽默风趣，具有感染力，注意语调的轻重缓急和抑扬顿挫。对教学中的重点难