文档介绍：汉语拼音教学如何体现新课程的精神
盐田区外语小学 钟夏珍
新一轮的课程改革转眼已经开展半年了，对于小学语文新课程标准的理念、特点以及其指导思想均有了初步的认识。今年九月，我校一年级进行了苏教版实验教材的学习。汉语拼音是识字
和学习普通话的有效工具。汉语拼音教学如何体现新课程的精神，笔者进行了如下的思考。
一、关于汉语拼音教学的定位：
课程标准将汉语拼音的功能定位在“帮助识字，学说普通话”上。也就是说，对小学生来说，汉语拼音仅仅是“识字，正音”的工具。
“课程标准”对汉语拼音的定位与1992年颁布的《小学语文教学大纲》中“汉语拼音是帮助识字、阅读和学习普通话的有效工具”相比较，不再提“帮助阅读”了。这就简化了汉语拼音的教学头绪，明显减轻了学生的负担。
二、关于汉语拼音教材的编排特点。
（苏教版）汉语拼音教材的特点，与以往的教材编写相比，有两点根本性的突破。这两点突破是：
1、拼音、识字双轨进行，两者互为补充。
长期以来，小学语文教材一律采用开学集中学习汉语拼音，然后再学习汉字的方式来编排。但（苏教版）教材打破常规，选择了拼音、识字同时进行的方式来编排教材。这是汉语拼音教学史上的创新。
2、在言语实践中学拼音，在拼音练习中培养语文综合素养。
（苏教版）教材与原有教材比较，是在每组拼音里面纳入一幅“情境图”中，并配以相应的“语境歌”。对“情境图”和“语境歌”，在具体教学中如何运用呢？新编教材的教材说明中明确指出：“情境图”与“语境歌”只是激发兴趣，帮助识记的辅助手段。巧妙运用“情境图”和“语境歌”，体现汉语拼音教学是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程。
三、关于汉语拼音的教学。
如何运用新的课程理念，改进汉语拼音的教学。笔者认为要努力改变传统的拼音教学以强调字母音形为主的程序，变革教学方式。在新的课程标准指导下，遵循儿童身心发展规律，努力创造出有利于学生主动、合作、探究的氛围，使枯燥、单调的拼音课生动有趣、让所有的学生都喜欢上拼音课。
1、联系表音表形图，让学生探究字母的读音。
新的课程标准特别强调学生要有主动学习的愿望，强调学生喜欢学习，有兴趣学习，从中感受学习的乐趣。我们在教汉语拼音时，往往会遇到这样的情况：由于部分学生早已认识，课堂上往往会出现一片嘈杂的声音。正确的发音、不正确的发音都有。怎样才能让学生注意力集中到老师这里？我们干脆就让学生自己去尝试发音、体会发音过程，探究发音方法。在已熟悉的事物中找新的未知点，从而产生对拼音的兴趣。
（1）指导学生联系口语的读音，体会字母的发音方法。
（2）合理利用笔顺图以及表音表形图，让学生在探究中去学字形。
2、采用多种方法，激发学生学习汉语拼音的兴趣。
一年级学生年龄小，生性好动，注意力不能持久。因此，汉语拼音教学尽可能具有趣味性，生动活泼。如采用图片、录音、多媒体、游戏等手段来辅助教学。在教学中多创造行之有效、行之有趣的教学活动。
直观。
心理学研究表明，色彩明丽的画面，形象直观的教具，传神逼真的动作表演能激发学生的学习兴趣。在汉语拼音教学中，教师应该结合教材的特点，把每节课讲的内容尽量直观地呈现给学生。如：发音d和t时，教师可以拿一张纸，让学生区别它们“送气不送气”的方法。在发d的时候，在嘴边遮上一张纸，学生就