文档介绍：低年级计算教学，你忽略了什么
——低年级计算教学的误区及对策
恩城一小 梁琼花 时间：2012-6-30
【内容摘要】计算是我国小学数学教学的重要内容，它贯穿于小学数学教学的始终。低年级计算教学作为关键的起始阶段，对学生今后的继续学****将会产生深远的影响。在新课改10年后，笔者发现在低年级计算课堂中出现一种现象：低年级学生计算能力普遍下降，主要表现在学生的计算速度及正确率较低。其实，这是教者一些失误而导致的，只要我们用了适当对策，就能让低年级的计算教学扎实而不失灵活，有趣而又有实效。
【关键字】 低年级计算教学 误区 对策
计算教学直接关系到学生对数学基础知识与基本技能的掌握，关系着学生观察、记忆、注意等能力的发展，关系着学********惯，意志等非智力因素的培养。低年级计算教学作为关键的起始阶段，对学生今后的继续学****将会产生深远的影响。课改进入10年后，我校组织了低年级学生计算能力调查。调查发现，学生的计算能力下降了，具体表现为计算的正确率下降、口算速度变慢、运算方法不够灵活等等。学生对计算的兴趣减弱，数学思维能力也没有得到应有的培养。
笔者认为造成这种现状原因，主要是教者在教学过程中，有四个误区：一是重情景轻计算，二是重算法轻算理，三是重算法多样性轻算法优化，四是重口算练****轻评价，五是重练****量轻错例收集，六是忽视良好的计算****惯培养。下面将谈谈我对这误区看法：
把握好情景的创设，为低年级计算教学服务
《新课程标准》明确指出：让学生学****生活中的数学，感受数学与生活的密切联系，并且能用数学知识解决生活中的实际问题。因此，我认为在计算教学中创设一定的情境还是必要的。计算教学的情境创设目的是从生活中提取数学素材，让学生体验数学与生活之间的关系，激起对数学的兴趣。但是有实际使用时不当，造成提出问题和解闷在问题的坏节占用太多时间，导致后面的练****没有时间进行，学生的计算技能得不到巩固。
案例1：义务教育课程标注实验教科书二年级上册“两位数减两位数不退位减法”一课的导入。
师：先跟学生聊2008年最让你印象深刻的是什么事呀？
生：奥运会
师：北京能举办奥运会之前要通过申请，接着放北京申奥成功的短片，然后再出示奥委会当时投票的情况表。(这个已用了4分钟)
师：从图片上，你能发现什么信息？根据这些信息，你能提出什么样的数学问题？
生提的问题有：1、两位数加减一位数和一位数加减一位数，2、两位数加两位数的进位加法和两位数减两位数的减法3、两位数减两位数不退位减法。老师最后选取最后问题作为重点解决并板书课题。（学生提出数学问题及部分解决方法用时8分钟）
从以上的教学片断中我们可以看出：教师的设计意图是通过申奥成功来提高学生的学****兴趣，然后由学生提出问题引出两位数加两位数不进位加法的计算。但值得探讨的是：没必要放申奥的短片，对本节课的学****有多大价值？还有让学生提出各种问题，迟迟引不到课题。新课的引入过于繁琐，偏离了本节课的主旨。
计算课的情境应用要有把握，不能只图表面上的热闹、新奇，拘泥于过多的非数学信息，也不能干扰和弱化数学知识和技能的学****和数学思维的发展。创设情景时要便于学生探索计算的方法，理解算理，提高学生的兴趣。对于这节课，可直接出示主题图，接着学生发现信息，引导学生观察北京和多伦多票数，很快就能得到56-22的