文档介绍：《一面》教学设计
学习目标：
1，掌握外貌描写表现人物性格的手法；
学习鲁迅先生关心青年的高贵品格。教学过程：
一、导课：
毛泽东同志曾经这样评价一个人： “⋯他是中国文化革命的主将，他不但是伟大的文学家， 而且是伟大的思想家和伟大的革命家。 他的骨头是最硬的， 他没有丝毫的奴颜和媚骨， 这是殖民地半殖民地人民最可宝贵的性格。鲁迅是在文化战线上，代表全民族的大多数，向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚决、最忠实、最热忱的空前的民族英雄。”谁有如此殊荣？这个人是谁呢？
同学们齐答，教师简单小结， 1932 年，一个叫李平的人将他在苏联的见闻写成一本书，叫《苏联见闻录》 ，叫鲁迅帮他点校、作序。当时鲁迅在写《三闲集》 ，而且李平的字很潦草，鲁迅认真帮他修改了，还写了序言。可见他对青年一代是非常关心的。
认真生活、认真做人的鲁迅先生为了中国，为了中国的新青年，他做出了最大的牺牲！
这节课我们学习阿累写的《一面》 ，相信大家经过这一面之后，一定会对鲁迅其人有更深刻的了解。
二、介绍阿累：
阿累，真名朱凡，原名朱一苇，曾当过汽车售票员，因参加工人罢工被捕判刑，后从事写作和翻译。 1936 年，《中流》月刊要出纪念鲁迅逝世的专号，向他约稿，他根据自己的亲身经历写下这篇文章。
三、出示学习目标：
1，掌握外貌描写表现人物性格的手法；
学习鲁迅先生关心青年的高贵品格。
四、本文是谁和谁的一面之缘， 什么时候在什么地方发生的一面之缘？
根据导学提纲老师的提示，朗读课文，自主学习课文。
自主学习：参考老师的要求与提示。
方法：朗读课文，用圈点勾画法作出批注。
1、划出生字生词，借助工具书自行解决。
2、，根据理解简单划分段落层次； 用波浪线划出自己喜欢的句子。
3、用问号标出有疑问的地方。
整体感悟：
用一句话概括课文的主要内容。 （这里老师要巧妙点拨，相机升华，宜切准主题，可以从不同角度表述）
五、文章主要抓住了哪些内容去表现鲁迅先生？下面我们在自学的基础上，针对导学提纲进行小组合作学习。
1、小组长检查生字词的掌握情况。
2、解决自主学习过程中不明白的地方。
3、讨论“整体感悟”中的问题：用一句话概括课文的主要内容。
合作探究：
1、本文对鲁迅先生进行了三次外貌描写，这三次外貌描写按照
一个什么顺序来写的？突出了鲁迅的什么外貌特征， 为什么反复写？
文中还有哪些表现鲁迅的描写方法， 从中我们看出先生什么样的
性格特征？
如：
“精神很好，没有一点颓唐的样子” ；“头发⋯⋯却一根一根精神抖擞地直竖着。 ”——刚毅顽强
“那种正直而慈祥的眼光， 使我立刻感到身上受了父亲的抚摩— —严肃和慈爱交织着的抚摩似的。 ”——关怀进步青年
② “我卖给你，两本，一块钱。 ”（语言描写）
“他微笑着，默认地点了点头。 ”——慈爱安详，对我信赖放心。（动作描写）
④“这书本来可以不要钱的，但是是曹先生的书，现在只收你一块钱的本钱；我那一本，是送你的。 ”（语言描写）
2、为什么鲁迅要送给“我”书，送给一个身份低微的普通汽车
售票员？
那是两本什么样的书？（参考资料注释）
3、“我”为什么能在 “历尽艰辛”，“受尽”“虐待”的情况下 “咬
紧”牙，“昂着头”？
回答：因为与鲁迅先生见了一面，它给“我”极大鼓舞，获得了
生命的支柱——“鲁迅先生是同我们一起的！ ”“我”更加坚强起来。
齐读课文最后一段：
前面是一条路， 先生没能走完就倒下了， 我们只有踏着他的血的
足印，继续前进。
（学生自读时画出的自己感兴趣的那些句子，何不拿来一起分
享？或组内，或集体。不要漏掉原先安排的环节。 ）
小结：
仅仅是一面之缘， 鲁迅先生就给我留下了如此深刻的印象， 给了
我战斗下去的力量， 从中表现了鲁迅先生对进步青年的关爱与关怀的高尚品质。
六、我们通过前面的学习领会了本文的主旨， 这一面也留给了我们无尽的思考， 下面我们来拓展阅读三篇关于写鲁迅的文章， 进一步领会课文内容，认识鲁迅先生，并谈出你的阅读收获。
结束语：毛泽东曾经这样评价过鲁迅先生的杂文： 那是投向敌人心脏的匕首和标枪， 能和读者杀出一条血路来。 可见鲁迅曾深深地影响了新中国的青年一代， 作为后