文档介绍：诵读古诗文活动方案结合小学语文教学实际, 我们认为古诗词可以看作是传统文化的代表, 是我们的文化母体, 也是我们的精神家园, 舍弃了她, 就舍弃了我们的根。为什么我们现在有些孩子不知清明节、端午节、重阳节等传统节日, 却熟谙西方的情人节、愚人节、圣诞节; 不懂孔融让梨的谦让、卧冰求鲤的孝道、悬梁刺股的勤奋, 却有时会表现得那么自我呢?我们认为最主要的就是他们从小缺乏中国最传统的美德教育。我们应当趁儿童心灵最纯净, 记忆力最好的时候, 让他们接触最具道德价值, 文化价值的古诗词, 而渐渐开启其智慧, 培养其品德。于是我们确定了这样一个课题-- 古诗词教学与弘扬传统文化有机融合的实践与研究。我们看现在的古诗词教学, 如此大容量的古诗词诵读, 大部分也只是重点关注了诗词的简单背诵, 忽略了古诗的美文美味, 美意美诵, 也可以说浪费了其背后许多丰富的传统文化, 于是我一直努力寻找一个合适的题目能够简单明了地概括、传达我们的思考及所做的点滴工作。一、具体操作: 我们的课题研究从理论和实践两个层面同时展开。首先, 师资培训。我们收集了百首经典古诗词, 让每一位教师从古诗的内容、年代、作者等方面进行赏析、分类, 这样做, 既是让教师对古诗词做一次系统地梳理,又便于今后教学中的灵活使用。其次, 为了让学生走近传统文化, 感受传统文化的魅力, 我们组织学生查找、搜集、整理传统文化的相关资料, 并相应举行了传统文化小报设计比赛、板报展示活动等。第三, 小学古诗词教学是个难点, 在以往的教学过程中, 许多教师基本上是一个路子教学: 老师讲解, 学生识记, 最后背诵。这种教法显然激不起学生的兴趣, 是事倍功半的。因此, 我们又以课堂教学为主阵地, 来提高课题研究的质量。在三、四、六年级中分别开设一堂古诗词研讨课。教学研究重点分别列为: 三年级探讨古诗词教学如何与中国民间、神话故事的融合, 并引导学生去挖掘隐藏在古诗背后的丰富的传统文化内涵, 如传统节日。四年级开设了一堂具体情境中如何运用古诗词的活动课, 做到学以致用, 培养一种大语文观, 增强古诗的亲和力, 让学生更大程度的喜欢古诗、对古诗产生兴趣; 六年级又从古诗词分类的角度去教学一组有关" 送别" 话题的诗词, 既让学生了解这一类诗的特点, 又引导学生从宏观上看古诗, 培养他们的古诗知识建构能力。搞这些课例, 目的在于同类课型的教学方法推而广之, 并努力找到更合适的方法。这些课例作为探寻古诗词教学有效模式的第一手资料。最后, 我们在古诗词教学中还兼行了较多的实践活动, 力求以诵读为主, 欣赏为辅; 活动为主, 传授为辅, 力求更好地弘扬传统文化。二、校园活动 1、每周至少安排一次晨间诵读相关古诗词; 校本课古诗词赏析。 2 、日积月累。在黑板一角开辟" 古诗乐园" ,由学生写好一首古诗词或一组古诗词名句,每节语文课前三分钟进行诵读热身,每隔 2- 天更新内容。做到日有所诵,课前一诵。、利用" 六一" 游戏节, 进行古诗游园活动。摆设一株古诗常青树, 让学生在游戏中亲近古诗,享受古诗。幻灯出示照片! 4 、结合所学的某一类古诗词,进行小报设计比赛。例如,在学生学了" 思乡" 组诗后,让学生搜集、整理有关古诗词并熟读成诵,继而较充分地了解这一类古诗词的特点。并举行一次" 思乡、送别" 为主题的小报设计比赛, 让学生感受人间