文档介绍：《桥》第二课时教学设计
一、听读课文，整体回顾
1．师：同学们，这节课，我们继续学****第16课，请大家齐读课题。
2．师：下面，请同学们翻开课本，听老师读课文，边听边思考，你明白了什么、知道了什么或者说你懂得了什么？
3．师范读全文。
二、充分交流，整体感知
1．师：结合昨天的预****谁来谈谈自己的收获？
2．学生自由发言，师相机点拨。
预设——
◆老汉的精神品质。
◆老汉与小伙子的关系。
3．师小结过渡：昨天的预****大家很认真，收获太大了！很了不起！大家除了收获，还有没有不懂的问题呢？
三、大胆质疑，理解课文
1．师：下面，就请大家把自己的疑问提出来，看谁的问题有水平！同时，我们还要看看谁能解答这些问题。
2．学生自由质疑，师指名回答。学生不能回答的，师点拨。
预设——
◆为什么文章的题目叫《桥》？
◆为什么不在前面交待他们的关系？
◆为什么说老汉“像一座山”？
◆那个小伙子前面瞪了老汉一眼，后面为什么又推了老汉一把，要老汉先走？
◆“像泼。像倒。”为什么中间要用句号？
◆文章结尾为什么分段写？
3．老师也有一个问题，你们敢接受挑战吗？
四、研读课文，感悟形象
1．师出示问题：文中什么在变？什么一直没变？
2．生默读课文，圈划标注。
3．引导学生交流：
◆预设一：洪水在变
①找出所有描写洪水的句子。
☆ 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
☆ 近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
☆ 死亡在洪水的狞笑声中逼近。
☆ 水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。
☆ 水，爬上了老汉的胸膛。
②重点引导。
师：说说你从这些句子中读出了什么？
——（洪水十分凶猛。）
——（洪水越来越大，情况越来越危急。）
师：作者把山洪比作什么？——（马。）
这不是一般的马，而是——（野马。）
这不是一般的野马，而是——（受惊的野马。）
这不是一匹受惊的野马，而是——（一群受惊的野马。）
有人能约束它们吗？
有人能阻挡它们吗？
这就叫——（势不可当。）
齐读这个句子。
师：“跳舞”“舔”“爬”“狞笑”让你想到了什么？——（猛兽。魔鬼。妖怪。死神。）
总之，我们感到的是——（可怕。恐怖。）
逐步加强力量读。【板书：水猛】
◆预设二：人们在变
①找出所有描写人们的句子。
☆ 村庄惊醒了。
☆ 人们翻身下床，却一脚踩进水里。
☆ 是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地向南跑。
☆ 人们又疯了似的折回来。
☆ 人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。
②师：读了这些句子，人们的表现，你来形容一下？
——（惊慌失措。）
——（乱作一团。）
——（像没头的苍蝇一样。）
他们要做的就是一件事——（逃命。）
他们这样疯狂地逃命，是因为——（洪水太猛了。洪水来得太突然了。只有唯一的活路。）
仿照上节朗读。【板书：人乱】
◆预设三：木桥在变
①出示句子：只有北面有座窄窄的木桥。
木桥开始发抖，开始痛