文档介绍：教学设计
教材年级
高一
教材册次、
单元
必修4第4单元
设计主题
Unit 4 Body language: Communication: No Problem?
Pre-reading, reading, comprehending
、指导依据说明
新课标指出，必修课程的目的是使学生获得基本的英语语言能力，形成积极向上的学****态度、灵活多样的学****策略以及跨文化交际意识和能力，为终身学****奠定基础。本课教学设计以新课标培养学生英语综合语言运用能力这一目标为依据，围绕本单元主题“身势语”，并根据教育学、心理学中学生的认知过程和语言****得规律，按照先易后难、先整体后部分再整体的顺序，以预测、略读、查读、猜词义等阅读方法对学生的阅读策略进行训练，并通过进一步的深入阅读及表演增进学生跨文化理解和跨文化交际能力，并能借助手势和表情等非语言手段提高交际效果。此外，本课的评价方式注重形成性评价及过程评价，促进学生发展，激发学生学****的积极性和自信心。

教学内容分析：
本单元的中心话题是“身势语”，本节课是这一单元的第一课时，同时也是本单元的重点。本课让学生正确认识和掌握“身势语”在交际中的作用和意义，明确“身势语”在人类交际中的重要性，并认识到由“身势语”不同而体现的各国文化差异及尊重各国文化，减少文化误解，提高“非语言交际”的能力。此节精读课将Pre-reading，Reading，和Comprehending三部分整合为一课时。课文以在机场迎接客人为场景，讲述了来自不同国家的学生由于文化背景的差异以及体态语在人们日常交际中的重要作用。 
学生情况分析：
所带的班级学生并不特别活跃，但基本都能积极参与教学学****活动且有一定的语言基础。经过一个多学期的高中学****很多学生已掌握了略读、查读等一定的阅读技巧以及识别关键词、获取主要信息和观点、确定主题句预测等阅读技能，形成了初步的阅读策略，具有一定的分析和解决问题的能力。但阅读速度较慢，阅读技巧还需加强。大部分学生运用英语进行交际活动的能力较差，主动学****的动力不够，缺乏自信。因此，设置学生感兴趣的活动，分层教学，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学****方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，让他们投入到课堂活动中发挥他们潜在的能力显得尤为重要。

1. 语言知识目标：
（1）通过本课学****所有学生都能了解到各国的文化差异及由此带来的身势语的异同。
（2）在文章中掌握dormitory、canteen、approach、in defence等重点词汇的意义与用法。
2. 语言能力目标：
通过本节课预测、略读、查读、猜词等阅读方法的训练，大部分学生的阅读技能都能得到很好的巩固和提高，并能理清文章发展思路。
3. 情感态度及文化意识目标：
通过本课学****大部分学生都能够尊重各国文化差异，并能在相应的场合进行恰当的语言及非语言交际行为。
、难点分析
教学重点：
（1）让学生能了解到各国的文化差异及由此带来的身势语的异同。
（2）帮助学生巩固并提高阅读技能。
教学难点：
让学生都能够尊重各国文化差异，并能在相应的场合进行恰当的语言及非语言交际行为。

(中文为主