文档介绍：小学语文古诗词教学评语

　　小学语文古诗词教学改善
　　桃江县灰山港镇苍场湾小学——郑明
　　一、古诗词教学存在的问题
　　在小学语文古诗词的教学过程中，老师往往只重视提升学生的语文成绩，对于古诗词的讲解也停留在知识点上，单一地要求学生背诵，而忽略了学生对于古诗词的了解。所以往往在教学过程中，学生并不能体会到古诗词的真正意义，造成学生对于古诗词的学习出现恐惧心理，不能静下心来认真学习。低年级的古诗词讲解中，老师过分重视背诵和生字教学，将了解诗词的优美意境抛到一边，学生往往学会了生字，不过对诗词的含义了解表现为蜻蜓点水。
　　二、小学语文古诗词教学的改善策略
　　古诗词教学在小学阶段占有很大的比重，是阅读教学的主要组成部分。针对教学中出现的问题，我们应利用合理的教学方法，更正不足，完善教学体制。
　　，了解背诵
　　处于小学阶段的学生，其思维处于正在发展的阶段，而这个年纪段的学生记忆力也处于最强的阶段。在小学语文古诗词教学中，老师应要求学生加强对于古诗词的背诵和朗诵。让学生在朗诵古诗词的同时注入自己的感情，了解作者写作的心态，这能够使得学生在古诗词学习过程中对古诗词的了解愈加深刻，并真正了解古诗词的文化。除此之外，老师还应重视学生对于古诗词的积累，而背诵往往就是学生对于古诗词积累的最好方法。所以，欣赏朗诵，了解背诵，能够使得学生在学习小学语文古诗词的同时了解作者的思想感情。小学阶段的古诗词，多数是七言绝句和五言绝句，头联、颈联、尾联应怎样读，需要老师给很好的指导。老师的示范朗诵对学生了解诗词含有很大的帮助，重视朗诵是诗词教学的根本。古诗词全部有严格的韵律，读起来朗朗上口，行云流水，熟读还能够促进背诵。
　　，深入了解
　　古诗词之因此十分美妙，是因为其利用了精炼的语言而达成了生动的意向，营造出作者当初的气氛，让读者进入遐想之中。在小学语文古诗词的教学过程中，老师应重视对于古诗词意境的重现，加深学生对于古诗词的了解。另外，在教学过程中老师还能够让学生进行角色饰演，以激发学生的想象力。比如，在教学叶绍翁的游园不值时，这是一首著名的描写春天景色的诗词，作者从侧面描写了春天的景色。这里的“小扣柴扉久不开”，给学生制造了想象的空间，为何敲不开门呢？老师能够让学生设想一下，诗人敲不开门的原因是什么呢？学生开始主动探索这个原因，是外出了呢？还是在院子里干活没听到敲门声呢？这么一来激发了学生的想象力。“一枝红杏出墙来”一句，为何只看到一枝红杏？院子里还有什么景色？学生依据自己的生活经验和阅历，逐一想象院子里的景色：生长茂盛的蔬菜，开满鲜花的果树，还有一群群的蜜蜂在采蜜，花间还有蜻蜓和蝴蝶的身影，一片春意盎然的景色。这是“一枝红杏出墙来”引发的思索，由点想到面，由一只杏花想到了院子里看不到的满园春色。在这么的想象过程中，首先发挥了学生的想象力，其次提升了学生的思维能力，而且在交流的过程中，还提升了学生的表示能力，为学生的写作提供了成功的范例。
　　，利用诗词
　　中国的古诗词全部于诗人的真实生活，能够表现诗人当初的真实感情。所以，在小学语文教学过程中，老师应将古诗词的教学和实际生活结合起来，让学生对古诗词的学习充满欲望。在教学贺知章的回乡偶书时，这是一篇描写诗人回家乡的情景的诗。能够联络生活中的详细实例，了解诗词的写作佳境。“少小离家老大回”，什么是少小、什么是老大？学生依据生活中的经验详细了解这句诗，儿童或更大一点的时候离开了故乡，是什么原因促进离开故乡的？为何回来？回来做什么？现在回来的情形又是什么样？当年的小孩在今天的小孩子眼里是什么形象？村里的孩子怎样和诗人打招呼的？说明了什么？乡音和鬓毛全部说明了什么？这么激发学生对生活经历的回顾，回顾的过程中，学生能够重拾生活的出色片段，更加好地感悟诗词意境。在学生的学习道路上，小学是一个关键的阶段。小学语文教学能够培养学生的文学素养，尤其对于古诗词教学来说，利用多样化的教学方法，能够直接提升学生对于古诗词学习的主动性，并使得学生的小学语文成绩得到提升。
　　小学语文读写教学利和法
　　桃江县灰山港镇苍场湾小学——郑明
　　一、小学语文读写结合的利
　　小学语文教学过程中，将读写结合还有利于提升学生的分析思维和发明思维。学生在阅读课文时，其头脑中会自觉对文章内容进行加工，对文章的结构和所表示的思想会进行分析，所以，大量的阅读对提升学生的分析思维含有促进作用。学生在基于大量的阅读基础上，当其知识量积累到一定程度时，就会含有发明的动力和源泉，再经过写作教学从而训练其发明思维，提升创新能力。所以，开发和提升学生的分析思维和发明思维，需要在小学语文教学中，将阅读和写作结合起来。比如，让学生大量阅读有关四季的记叙类