文档介绍：牛顿第一定律
一、教学目标
（一) 知识与技能
1. 知道伽利略的理想实验及其主要推理过程和推论，知道理想实验是科学研究的重要方法
2. 知道物体的运动不需要力来维持。理解牛顿第一定律的内容及意义。
3。理解惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度，了解利用惯性及防止惯性的方法，会用惯性解释一些现象
(二）过程与方法
，培养学生的观察能力和科学的思维方法（分析、概括、推理)。
2。通过生活中的惯性现象，使学生加深对惯性(牛顿第一定律）的理解和应用。
（三) 情感态度与价值观
1. 通过伽利略和亚里士多德对力和运动关系的不同认识，了解
人类认识事物本质的曲折性。
。
二、教学重难点
重点：牛顿第一定律和惯性
难点：伽利略理想实验的推理过程和牛顿第一定律
三、教学用具
斜面、小车、毛巾、棉布、平板、惯性演示器
四、教学过程
（一)创设情景，引入新课
(1）坐在车上，当车一开，人会向后倒，为什么？
（2）大城市警察查看司机是否系了安全带，为什么？
通过这些现象引起学生探求物理知识的兴趣，同时为惯性的学****打下伏笔.
（二）历史回顾，新课教学
1。实验引出：亚里士多德的观点（批驳）和伽利略观点(赞同）
【演示1】在桌面上推动木块（或板擦）从静止开始慢慢向前运动，撤掉推力,木块立即停止.
【设问】生活中还有哪些类似的现象？
学生思考后回答:关闭发动机车子停止运动、荡秋千……
【分析】这些现象从表面上看，“必须有力作用在物体上,才能使物体继续运动,没有力的作用,物体就要停下来."即：板擦的运动需要推力去维持。（一部分学生会认为物体受力则动，不受力则静止;也有一部分同学对此产生疑问）
①亚里士多德的观点: 力是维持物体运动的原因
古希腊哲学家亚里士多德就根据这些现象总结出“物体的运动需要力去维持”。这种观点在历史上曾被沿用两千多年，但沿用两千年是否就一定正确呢？直到三百年前，人们才开始对这个观点是否正确提出疑问，并由伽利略和牛顿几位科学家对力和运动的关系提出了科学的论断.
【演示2】在桌面上推动木块(或板擦）从静止使之向前运动，用力推出，木块向前运动一段距离后停止。
　　分析：推力撤掉，还要向前运动，与亚里士多德的观点不符.
　　分析：木块：静止——运动--静止.
②伽利略观点：：物体的运动不需要力维持(运动的物体停下来是由于受到摩擦力）,力是改变运动状态的原因。
伽利略通过斜面小车实验和对实验进行理想推论，……（教师在黑板上画图并讲解)
讲授：
、棉布、木板三种不同材料，表面粗糙程度不同（毛巾最粗糙，棉布次之,木板较平滑），对小车阻力大小不同（毛巾阻力最大，木板最小)。
2。阻力大小通过小车在该表明上运动距离长短比较。
，保证到达斜面底端速度相同（控制变量法）。
：探究阻力对物体运动的影响
【实验步骤】:
①将实验器材取出,并按要求将斜面和水平木板接在一起，调整斜面高度h（同一高度）。
②在水平木板上面铺上毛巾或纸板,保证平面平整,纸板长度和宽度足够小车运行。
③将小车放到指定高度(最好以斜面