文档介绍：测定反应时间
科学探究的基本特征有五个:问题、事实、解释、评价、发表。具体说来就是：提出问题、通过实验或推理等方法针对问题收集证据、利用证据形成解释，解释过程中进行反思评估、交流合作得出结论。
我这里有一个案例，说的是“探究反应时间的测定”，老师是这样设计探究过程的。
讨论反应时间这个概念。让学生举例说明。有的学生说，我骑车从发现障碍物到刹闸这段时间是我的反应时间；有的说刘翔听到发令枪响到开跑是他起跑反应时间。老师拿出一块电子秒表，连按两下，开始计时、停止。问学生，这是我的反应时间吗？有的学生说是，有的说不是。不是的理由是什么呢？有学生说，这个情况是你预定的，不是突发的，就好像说我喊一二三起跑。通过讨论让学生搞清楚什么是反应时间。
探究如何测量。在这里这个老师是这样设计的，他让学生讨论测量方法，有的学生说用电子表，比如刘翔起跑，可以慢放录像，得出反应时间；这个要摄像机，除了摄像机测时间，我们还有没有别的方法和途径吗。沙漏的沙量和时间有关系，运动的位移和时间有关系。学生自然而然地想到刚学过的自由落体运动，位移与时间的平方成正比。对比得出用自由落体的原理测量是反应时间是最恰当的方案之一。
发给学生直尺，让学生两个人一组做实验。学生自己设计方案，测出位移，得出数据，算出时间。老师观察学生做的情况。（1）做法同于课本。（2）用铅笔代替直尺，再用尺子测位移。（3）有的尺子不竖直。（4）有的位移计算方法不正确。
学生进行讨论评估，交流自己的方法，有关同学在讨论的过程中进行思考改进。老师让几个学生组说出自己的实验过程和结果，并将结果写在黑板上，进行评价。
我觉得这个老师的课体现了科学探究的基本特征，针对测定反应时间这个问题，通过推理和实验，学生设计实验的细节，得出结果，并对结果进行讨论评估，最终得出反应时间。