文档介绍：高三语文教学反思,合集
高三语文教学反思精选十篇，X期望对你的学****工作能带来参考借鉴作用。
现实告诉我，语文教学尤其到了高三，应该怎样做。我要有条不紊地关键突出地梳理必修5册教材的基础篇目和各个知识点，我要研究考试说明和近几年的高考语文试卷，然后逐一对照、条分缕析，方便把握多种题型的命题特点、规律和走向和解题的基础思绪和操作要领，最主要的是我要在浩如烟海的多种复****训练题中寻章摘句，精心挑选，剪切拼凑出一套又一套的练****题，然后让学生做，做完以后批改，批改以后讲解，讲解以后再做，一轮又一轮，一天又一天……讲得口干舌燥、汗流浃背，讲得昏天黑地、心力交瘁，讲得老师茫茫然不知所云，讲得学生如堕五里雾中无所措手足……听说，这就叫对学生负责!
我不得不这么做，然而，一个屈辱感、羞忿感在我的心头滋长，这种感觉越来越强烈，它已经在干扰我的正常的工作和生活。
我一向试图找寻一个切实可行的方法体系，能实现训练次数降低和获取效益提升，以利用于高三语文教学实践。经过长久执著探索，我感到高三语文教学的灵魂在于“管理”二字。
对于“管理”，不可望文生义，不可简化为“管”，更不可幼稚地认定为“管教”。教学管理的生命是“导”，是“指”，是引导学生的精力的投放，时间的安排;是对学生方法的启发，主体欲望的催生和学****活力的激活。怎样从根本上提升高三学生语文的实战本事和竞技水平怎样让学生卓有成效地进行语文学****和复****我有自认为独特的了解和方法。
一、加负永远是失败之举
高三，不论对老师还是对学生而言，全部是十分时期。在高三，大家以为进行大剂量高难度的训练名正言顺又在情理之中，以考促学，一举多得：能够检验水平，能够看出问题，能够推进复****能够……真是一箭多雕，何乐不为老师的意图很好，出发点不错，似乎就无可非议，无庸置疑了，但这种步入误区的做法，这种给师生加负的举措，既无科学性，又无操作价值，因此不可能取得预期的效果，因此也是永远得不偿失的失败之举。
事实告诉我们：首先，语文学****成绩和考试频率、难度之间不存在正相关关系，而且无“质”的保障的“量”的叠加，并不能造成“质”的飞跃;另外，提升难度并不能稳固知识的基础。因为学科特点决定了语文的教学，和理科类学科有天壤之别，其资料、要求、目标、利用方法、知识结构全部要讨教师注目于学生对语文知识的懂、悟、联、用——即明白原理、了解体验、联络联想、迁移利用，而语文学****中，“懂”“悟”的主要性是其它任何一门学科全部无法比拟的，是必需让学生首先抵达的目标，学生的“懂”“悟”既不是老师能够代劳的，也不是经过考试就能办到的。据此可见，目前高三语文教学最大的弊端在于老师将教学的重心误投于频繁的无休止的也将是无益的考查考试上了。其次，师生在频繁的考查考试中，只好穷于应付，疲于奔命，因为学生缺乏必须的消化吸收和进取准备，因此效益很差，必会缺乏成就感，令人身心疲惫，也让人消极失望。为何考试全部不能激发学生的学****紧迫感呢这是很多语文老师无奈的叹息——这恰恰证实：那种津津乐道于并孜孜不倦于考试万能的做法，已经走进了死胡同。
我认为老师的教学应该而且必需遵照学生心理需要的标准才是成功的。成功的高三语文教学就是要让学生取得成绩，主动学****要抵达这一目标，方法有两个：一是降低考试难度，降低考试频率;二是加强管理，进取引导，激励学生主动学****帮忙学生学会学****由此提升学生学****质量。
二、让高三学生拥有成就感
高三学生学****语文缺乏成就感，和教学模式、教学关键、老师对学生的导向、学生的主动学****的欲望、条件之间存在着因果关系。此刻，已经到了思索以下问题并作出抉择的时候了：①为何语文知识和考点全部比较少，但学生还学不出众，老师还教得不满意②师生最需要的结果到底是什么为何我们在追求结果的路上经常迷失在手段的迷雾中③高考语文题总体难度不高，而我们的学生为何总是做得不尽如人意
我们需要的结果学生获取优良的成绩，但偏多偏难偏怪的训练正是学生获取优良成绩道路上的拦路虎。学生语文成绩较差，从表面的逻辑推理得出的结论将简单扼要而又似乎令人信服：学生“双基”确实太差;其实，追根究底，语文学****不能令人满意，是语文教学模式的落伍和误导的必定恶果：偏多的训练，取缔的是学生必须的学****复****消化吸收、补充整理巩固;偏难的训练，消耗的是师生的热情和信念，给人以老师劳而无功，学生学无所成的错觉。长此以往，减弱的是向前的动力，增加的是失败的情绪，弱化的是学生自学的本事，降低的是教学的质量，浪费的是宝贵的时间。
正确之举是立即降低语文训练的难度，让学生在学****中充足感受学****的成效，而难度适当的训练一样能让人发觉问题。在这么的语文测试和训练中。我们才有条件大胆地认可，学生的学****成绩是主流，问题是枝叶;