文档介绍：“玩转”词语“万花筒”
　　摘要：词语教学在语言表达的训练中起着举足轻重的作用。在多年的教学实践中发现，好好揣摩文中的词语，充分发掘词语的教学意义――以“词”解“词”、以“词”串“文”、以“词”促“读”，可以让农村小学语文课堂焕发出不一样的光彩。
　　关键词：农村小学；语文课堂；词语教学
　　常言道：“字不离词，词不离句，句不离篇。”词语教学在语言表达的训练中起着举足轻重的作用。《义务教育语文课程标准》中对词语教学的目标是这样描述的：结合上下文和生活实际了解文中词语的意思，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨析词语的感情色彩，体会其表达效果。在平时的语文教学中，我们也常常致力于用多种方式引导孩子理解词语意思，体会其中的情感。可农村的孩子基础比较薄弱，阅读量较少，在每学习一篇新课文时，连“读通顺”都是件奢侈的事情，更别提主动预习理解词义了。所以，在农村的语文课堂中，词语教学的意义显得更为重要。怎样才能让我们的教学词语更扎实、更有效，为孩子建立读文悟性做好铺垫呢？在多年的教学实践中，我发现，好好揣摩文中的词语，充分发掘词语的教学作用，可以让农村语文课堂焕发出不一样的光彩。

　　一、以“词”解“词”，习得方法
　　有些词语的构成方式相似，在理解上也有相同的规律可循。这种情况下，在教学其中的一个词语时，可以抓住关键字，小结理解词语的方法后，再自主理解同类型的词语，为孩子的自读自悟搭桥铺路。
　　【案例1】《小草和大树》片段
　　20岁的夏洛蒂怀着惴惴不安的心情，把自己认为最好的几首诗，寄给当时大名鼎鼎的桂冠诗人罗伯特?骚塞，希望能得到她所崇敬的文学前辈的指点、提携。
　　师：此时，她心里是怎么想的？
　　生：她很担心，怕诗写得不好。
　　生：她心里七上八下的，对文学前辈的指点很紧张。
　　师：哪个词可以看出她的这种心情呢？（交流后出示“惴惴不安”）
　　师：“不安”的意思是？
　　生：心不安定，心不平静。
　　师：为什么不平静呢？
　　生：因为害怕、因为紧张。
　　师：想想“不安”的心情，猜猜看，“惴惴”是什么样子呢？
　　生：应该是心中很紧张的样子。
　　生：应该是很担心的样子。
　　……
　　师：是呀，“惴惴不安”就是形容害怕、担心、心不平静。瞧。我们在理解这个词的时候，抓住了后面的“不安”，想到了“惴惴”的样子，就能把整个词的意思把握住了。这种类型的词还有很多，你能抓住后面“字”的意思来想一想整个词的意思吗？（出示词语“嗷嗷待哺孜孜不倦”）
　　生：“孜孜不倦”就是一直忙碌不知疲倦的样子。
　　生：“嗷嗷待哺”就是张大嘴巴一边叫一边等着吃的样子。
　　师：“惴惴不安嗷嗷待哺孜孜不倦”都是形容……的样子。那猜猜看“寥寥无几”呢？
　　生：我猜是很少的样子。
　　师：它的意思的确是少，少到什么程度呢？只有几个！所以这个词是形容程度的。
　　（出示：大名鼎鼎）这又是形容什么程度呢？
　　生：形容名气非常大。
　　（分两排出示“惴惴不安、嗷嗷待哺、孜孜不倦”
　　“寥寥无几、大名鼎鼎”）
　　师：这些词语中包含着叠词，是“形容……的样子”或“形容……的程度”。

　　接下来你能根据这种解词方法来理解这些同类型