文档介绍：浅谈如何提高学生的朗读水平
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朗读训练是小学语文教学的一项重要任务,良好的朗读水平会给人以美的享受,同时也锻炼了个人的语言表达能力,塑造了自身良好的气质形象。在新一轮《小学语文课程标准》中明确强调“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”,并强调“小学各个年级的阅读教学要重视朗读”。朗读,应该成为小语阅读教学的主旋律。语文老师在指导学生朗读时,选择什么样的训练方法,是能否收到良好效果的关键。下面就如何提高学生的朗读水平,谈自己的几点体会。
一、重视范读的作用
教师声情并茂的朗读,对于提高学生的朗读水平有着潜移默化的作用。笔者利用自身朗读方面的特长,经常恰到好处地进行范读,不仅提高了学生的朗读兴趣,也对学生朗读能力的培养起到了润物细无声的效果。
1、范读导入,激发学生学习的兴趣。如在教学《回声》一课时,考虑到这是一篇童话故事,教师充满童趣的朗读一定能激发学生学习的欲望,因此采用了范读导入的形式。教师首先问学生:“小朋友,你们喜欢听童话故事吗?今天老师给大家带来了一个童话故事,大家想不想听啊?”学生听到有童话故事听,眼睛直发亮。在教师惟妙惟肖地模仿人物的语气朗读课文时,教室里鸦雀无声,学生脸上不断变化的表情告诉我他们已经沉浸在故事的情节中去了。当我读完后,问道:
“小朋友,这个故事好听吗?你们想不想自己读一读呀?”学生兴奋地答道:“想!”接着就迫不及待地打开书自己读了起来。范读导入不仅仅是激发了学生学习新课的兴趣,同时又可以培养学生的语感,让学生学到相应的朗读方法和技巧,为正确朗读课文打下基础。有了前面教师的示范,后来学生自己朗读时,大都能模仿教师之前的语调和表情,将小青蛙的奇怪和高兴的心情通过朗读表达出来。
2、指导朗读时范读,激发学生朗读的欲望。在学习《丑小鸭》一课时,为了让学生体会到丑小鸭在家中的不幸遭遇,体会到它此时孤单的心情,教师首先进行配乐朗读,读后问学生:“老师读得怎么样?好在哪?谁敢向老师挑战?”由于教师读得很投入,声音都有点哽咽,学生听了很受感染,纷纷举手想来读,结果一个比一个读得有感情。
3、适时范读,突破难点。有时一段文字教师讲解半天学生可能还是一知半解,这时还不如来一段声情并茂的朗读,说不定还能“柳暗花明又一村”呢。如《我是什么》这篇课文中有一段是描写水的活动,光靠讲解有点抽象。这时,教师让学生闭上眼睛,配上音乐范读这一段,让学生边听边想象,然后问学生:“刚才你看到了什么?”学生有的说:“我刚才看到水在小溪里缓缓地流着,好像在散步一样。”有的说:“我看到水静静地躺在池子里,感觉它正在睡觉一样。”还有的说:“我好像看到了波涛汹涌的大海。”这样通过范读想象,使抽象的文字变得形象生动起来,理解起来就化难为易了。
二、以理解促进朗读
学生能正确、流利地朗读课文并不难,但要达到有感情,绝不是一件轻而易举的事。因为小学生阅历浅,知识面窄,感悟能力差,在没有任何指导的情况下,他们不可能体会到作者所要表达的思想感情,所以也不可能有感情地朗读。要做到有感情地朗读课文,首先要让学生理解课文内容,体会到字里行间所蕴含的情感。比如学习《丑小鸭》的第4自然段(描写丑小鸭离家出走后的悲惨遭遇)时,教师问学生:
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