文档介绍：实践出真知
——《材料的性质》教学案例
振兴小学:欧阳焕连
教材分析
《材料的性质》是广东省义务教育课程标准实验教材三年级下册的第六课,是在学生知道了物质的特征及物体的分类之后,进一步认识物体材料,为认识我们身边的材料做铺垫的一个过渡课,起着承上启下的作用。教师引领学生从身边的事入手,开展有意义的探究活动,通过猜猜想想、玩玩做做、议议写写、作品展示等形式进行教学。经历了这样一个自主活动、自我探究的过程,学生的科学探究能力一定会得到提升。
教学目标
知识目标
能够运用对比实验的方法,观察比较不同材料在吸水、耐热、承受力等方面的性能。
初步感知材料的特征与用途之间的相互关系。
知道材料过度使用对环境造成的危害。
能力目标
初步学会用简单的二维记录表格做简单的定量记录。
能把所学的知识与材料的性能结合起来,设计和制作一些实用的物品。
情感、态度与价值观
体会与人合作的重要性、乐于与人合作。
培养尊重事实的科学态度。
教学过程片段:
悬念导入,激疑逗趣
1、观看图片《旅行》:彬彬、妍妍、琪琪他们要去旅行,可临出门时却遇到了一个难题:家里的花没人浇,怎么办呢?
2、彬彬说,他见过一种自动浇水器,可以动手做一个试试。琪琪却说,用什么材料来做呢?同学们,你们想知道吗?
(评:课的开头就像一无形的“磁铁”,虽然只有两三分钟的时间,可它却能成为吸引学生注意力,调动学生学****情绪,打动学生心灵,形成良好课堂气氛的切入口。悬念的创设,激疑逗趣的煸情,很自然地把学生带进了自主探究科学的大道。)
二、探究悬念,释疑解疑
活动一:自制自动浇水器
观图猜想:
“水桥”,用什么材料搭“水桥”呢?
。猜一猜:面前提供的材料中,哪种吸水性好?
(评:猜想问题、提出问题比解决问题更重要,这是学生学会自己发现问题、解决问题的重要途径。)
验证:
学生小组合作动手操作:自制自动浇水器。
注意:要在水面位置做个记录;各种材料的长度和粗细要一样;材料要同时放进水里。
(评:选择不同的实验材料便于培养学生的发散思维,学生会设计出多种多样的实验。由于实验材料的不同,学生的研究就显得更有意义,既是对猜想的验证,又是对自我的肯定。这不仅打破了教材常规的教学方式,而且“真刀真枪”地让学生自己搞科研,把不明白的问题通过实验弄清楚,很好地体现了学生的自主意识,并以此培养了学生实事求是的科学态度。)
写一写:
完成表格“我们的实验设计”及“我的发现”。
(评:学生对知识进行梳理总结,有助于学生形成良好的科学学****态度。)
议一议:
小组内议一议:实验结