文档介绍：主备人：李创　第　3 个教案总第　3 　个教案
教学任务分析
教学目标
识记与理解
部落、部落联盟的构成和性质
能力与方法
培养学生从传说中提取有用信息的能力，帮助学生掌握以传说印证历史的基本方法
情感态度与价值观
了解华夏族形成的历史，培养崇敬中华人文始祖的情感
教学重点
农业起源的传说；炎帝、黄帝与华夏族的形成
教学难点
传说与史实的区别和联系
教具准备
教学用多媒体
教学过程设计
教师活动设计
学生活动设计
新课导入：
中国人被称为炎黄子孙，那么大家对炎帝、黄帝有何了解呢？由此进入新课
教师引导学生看课文的注解，讲清什么是“传说”。（人们世代口耳相传，保留下来的关于历史上某人某事的叙述）
教师应指出：考古学家迄今为止尚未发现远古时代有关炎帝、黄帝和尧、舜、禹的事迹的文字记载
利用地图，说明炎帝、黄帝和蚩尤活动地区及变化。
学生看注解“传说”的解释
教师动员学生讲有关远古传说的历史故事，以增强师生互动
学生看书后，写出黄河流域的两个重要部落（炎帝、黄帝部落）
阪泉、涿鹿的地理位置，地图上应将黄河明显的标注出来。
引导学生学****有关我国原始农业起源的传说时，要注意把握传说与史实既相互联系又相互区别的关系，教学中应重视。
讲禅让，对学生不宜过高要求，学生有一定的理解即可，讲解时宜用归纳法。
先介绍舜接替尧和禹接替舜的过程，再概括这两个过程有什么共同点，最后指出这种首领推选更替制度就叫“禅让”
引导学生阅读，然后分析部落、部落联盟
治水的传说，故事性强，文字上也无障碍，可指导学生自学为主，介绍适当点拨
课堂小结

学生议议：以我国原始农业的出现为例，谈谈传说和史实的区别
学生识记：汉族的前身---华夏族
大家谈：“禅让”的实质（教师要先作归纳，适当引导）