文档介绍：师德师风学

　　篇一：2021年近期
　　2021年近期
　　中共中央有关加强社会主义精神文明建设若干关键问题的明确指出，全方面加强社会主义道德建设，“目前要以加强职业道德建设、纠正行业不正之风为关键”。笔者认为，在目前社会所存在的管理混乱、政令不畅、法制疲软、腐败滋生、罪恶肆掠、金钱至上、唯利是图等现象一时难以扼制，行业不正之风无“行”不入，渴求社会理性、正义和秩序的呼声日益高涨的情势下，把提倡和实践教育公正作为加强师德建设的主要内容，对规范师德行为，提升师德水平和端正教育行业风气，含有重大的现实意义。
　　一、教育公正是师德的主要范围
　　公正是人类的一直追求。在社会教育关系中实现公正，一向是教育家、思想家和政治家们尽力提倡的价值目标和籍以发挥著述的传统领域。就中国而论，从孔圣人主张“有教无类”的教育公正思想算起，也有两千多年的悠久历史。但略感意外的是:何谓公正?何谓教育公正?大家总是一语带过，包含现在已出版的众多伦理学辞书，均未列入条目正面给予阐释。教育公正在概念上应有广义和狭义之分。广义的教育公正，是指社会教育关系中的公正。其基础内容，诸如社会教育制度的公正、教育立法和司法的公正，社会教育资源配置的公平合理，每个人受教育的权利平等和机会均等等等。狭义的教育公
　　正，则是指教育活动中的公正。其中，老师(泛指老师，教育职员和教学辅助人员)公平合理地对待和评价每一个学生，是教育公正的最基础内容。
　　教育的公正是师德的主要范围。范围是大家在思维过程中，用以把握事物、现象及其本质特征、方面和关系的普遍本质的概念。是大家借以把握事物本质的“钥匙”。教育公正概括和反应师德的关键特征，表现一定社会对老师的根本要求，是老师必备的品质素养。教育公正作为师德的主要范围，能在老师内心形成一个公正的价值信念，一个明确的公正的正义要求，能对老师行为公正性的判定、选择、评价和自觉调整起到指导，影响和驱动作用。老师道德体系中不可缺乏教育公正，师德建设中不可忽略教育公正。
　　二、教育公正的内容和要求
　　教育公正作为老师的一个美德，根源于老师教育劳动这种特定的社会利益关系和道德关系。教育公正的内容和要求现有较强的继承性、稳定性，但同时又受到现实社会历史条件、社会教育制度、教育职业劳动目标和社会道德价值取向等多个原因的制约。
　　在以私有制为基础的社会中，尽管有不少老师含有不管学生出生贫富、一律公正平等对待善良愿望，但因为社会教育制度不利于劳动者阶级的子弟，教育劳动的目标是培养统治阶级需要的人才，因此老师的公正一直受到限制。
　　在社会主义条件下，社会主义教育事业的人民性、社会主义教育制度的正义性和社会主义物质文明和精神文明建设的同时发展，不但为老师实践教育公正发明了良好的社会条件，而且提出了更高的要求。联络目前教育行业的实际，笔者认为，老师在教育活动中实践教育公正，最少应包含以下五个方面:第一，尊重学生人格和受教育的平等权利。
　　老师要平等地对待每一个学生。对不一样相貌、不一样性别、不一样族、不一样籍贯、不一样出生、不一样智力、不一样个性、不一样关系的学生要一视同仁，不偏心、不偏爱、不偏袒、不歧视身心有缺点的学生或后进学生;要尊重学生人格人身不受侵犯的权利，不论在任何情况下，全部不能用刻薄、粗俗的语言讽刺、挖苦、嘲笑和打击学生，尤其是体罚和变相体罚学生。老师和学生要建立起一个平等民主和合作的关系，要常常和学生和学生集体平等交换意见，采纳她们合理的意见、提议和要求。第二，公正合理地对学生进行教育。
　　老师教育学生，必需是爱和严相结合。爱和严相辅相成，全部是教育的条件、手段和动力。公正标准要求:爱，不是出于个人的狭隘感情或“自然好恶”，而是出于老师对祖国和民族未来的热爱、对教育事业的热爱、出于一个高尚的道德感，责任感;严，也不是随心所欲，而是严中有爱，严中有理，严中有方、严中有度。教育不是知识的发售、更不是单纯的灌输。
　　老师应深入了解学生、潜心研究教育的本身规律，选择公正合理态度、方法教育学生。
　　第三，公正合理地评价学生
　　怎样对学生的知识、能力、品质和长进程度给适当评价，一向是一个极为复杂的问题。依据教育劳动的特点，教育公正不但仅限于在“分数”面前“一律平等”的“外表公正”，而是更重视以追求最大程度地全方面提升学生素质和创新能力为根本目标的“实质公正”。适当地处理好“外表公正”和“实质公正”的相互关系，是一个需要老师不停探索和实践的主要课题。尤其在目前“高分=关键学校=名牌大学=好工作=高收入”的背景一时难以改变的情的情况下，老师坚持做到在试卷，规则和分数面前人人平等，不抱成见，不循私情，规范正确，也是表现教育公正要求的主要方面。
　　第四，对学生“赏罚”要公平合理