文档介绍：引人入胜
摘要：课改的基础理念是教学要以人为本，促进人的全方面发展。要表现这个基础理念，需要发明性地使用教材，激趣学生。本文从巧设悬念，着手浅谈怎样激趣英语课堂。 关键词：巧设悬念激趣学生激趣英语课堂
一．英语课堂，有必须从悬念入手
提倡以学生发展为本的教育理念，强调一切教学活动全部应以学生为中心。而英语学科在义务教育阶段的课程目标是激发和培养学生的学****爱好，帮助学生树立自信心，提升学生综合利用英语的能力，为学生的发展和终生学****打下良好的基础。
心里学研究表明：人一旦有了爱好，她的知觉就会清楚而明确，思维就会精细而敏锐，参加学****的情绪就会高涨，克服困难的意识也会增强。在英语课堂教学中，作为主动情感和动机的外界刺激的巧设悬念教学生是一个行之有效的激趣法。老师用简练的语言、传神的表情演出，将学****知识、掌握技能集中地演化成一个悬而未决的“谜团”，适时地“抛”给学生，以此激发学生探索性学****的爱好，活跃思维、丰富想象，加强记忆，并有利于培养学生克服困难的意志和团体合作意识。下面本人将依据本身实践，浅谈几点有关悬念的认识。
二．巧设悬念
。新课引入是课堂教学的开头，在整体教学组织结构中占有突出地位，直接关系到学生对新课学****的爱好。所以老师应依据教材特点和学生的认知水平、背景知识；精心选择和巧设悬念，造成学生“心欲通而未得其意，口欲言而未达其辞”的心理境界，以吸引学生的注意力，促进她们的思维活动，为话题的展开创设良好的开端。如在教学Goforit七下Unit3SectionA19时，上课铃一响，我假装很慌忙地走进教室，然后连声说Sorry,I’，学生好奇心陡然萌生，脸上流露出迷惑、新鲜、好奇的神态，悬念引来的兴奋，开启了学生思维的闸门。学生兴奋地猜测着“Isitadog?”“Isitacat?”“Whatisit?”……接着我问学生：“Doyouwanttoknowmypet?”“Yes”学生齐声回复，兴奋写在她们的脸上，她们急于想知道我的宠物是什么，学生的学****欲望被激发出来了这就给学生制造了第二个悬念。于是我告诉学生：“It’sakoala,It’sfromAustralia,Doyouwanttoknowmoreaboutitorotheranimals?...”由此巧妙地导入新课。
在一堂课的开始如能这么地设置悬念，创设“惊疑”情景，可激起学生情感的交融和思维的浪花，诱发学生的求知欲，激提议学生学****的爱好，精神饱满，遐想无限。
。突出关键、突破难点是衡量一节课是否成功的主要标准之一。在教学中，老师要依据学生实际在教学重、难点处设置悬念，寓难于趣味中，可减弱学生的畏难心境，并引发她们对知识重、难点的关注，带来探索活动的自觉行为。学生在强烈好奇的促进下学****知识不但学得轻松愉快，而且了解透彻、记忆深刻、掌握牢靠。如Goforit八上Unit3SectionB,这一课的关键之一是something,anything,nothing这三个不定代词的使用方法。假如单纯讲语法，理论知识，学生会以为枯燥又难以了解。为了吸引学生的注意力，调动她们的学****主动性，我采取生动形象的直观教学法。我拿了两个漂亮的盒子放在讲台上。看到两