文档介绍：怎样培养小学生思维的创新能力|培养创新能力

　　学生思维的发明能力是在通常思维的基础上发展起来的。发明性思维能力的培养，是思维能力培养的高层次要求，思维的发明性关键表现在对思维材料高度概括后集中而系列的迁移。学生重新组织已经有的知识经验，提出新的方案或程序，并发明出新的结果的能力。在实际工作中，可从以下六个方面培养学生思维的创新能力：
　　一、培养学生的探索能力
　　“探索是数学教学的生命线”。适时、常常地组织学生进行探索性学****有利于将教学过程的关键从老师的教转移到学生的学，学生从被动接收变为主动探索、研究，确立学生在学****中的主体地位，促进学生独立思索，培养和发展其发明性思维能力。而这些发明思维的产生，全部不一样程度于老师设计的部分含有探究性的问题，假如设计的问题不含有挑战性，就不能使学生产生发明性的欲望。比如教学“通分”时，为了让学生比较3/4和5/6的大小，通常情况下，老师预先设计以下问题引导学生思索：(1)3/4和5/6的分母一样吗？能否直接比较大小呢？(2)能将3/4和5/6化成份母相同的分数吗？应以什么数作为公分母？这么提前引导、指令，使学生亦步亦趋，毫无自主探索的权利可言，不利于学生个性的发展。而老师事先不作暗示，放手先让学生自主思索、探索，那么学生的思索策略就趋于多样化而富有个性：(1)化成小数比较。(2)用折纸比较。(3)化成同分母的分数比较。(4)化成同分子的分数比较。(5)借助l进行比较……在此基础上，老师再引导学生交流、比较、小结，学生在自主探索中形成的个性经验就能在交流中上升为智慧经验，进而学会发明，促进本身个性的发展。这么，在培养学生思维的发明能力上，有了一次探索的成功。
　　为此，在教学工作中应做好以下几项工作：笫一、善于引导学生学****爱好，保护好奇心，激发求知欲。第二、创设问题情景，引导学生探索发觉。第三、激励学生发觉问题，提出问题。第四、引导学生自己研讨，培养独立思索能力。第五、让学生动手试验，操作，手脑并用。
　　实践证实，在教学过程中，假如我们多设计部分探究性的问题，就会使学生逐步养成在以后的学****过程中注意观察分析，努力探索，从而培养学生的思维发明能力。
　　二、培养学生的思维批判能力
　　没有批判就没有创新。所以，批判性思维也是思维品质的一个主要方面。思维的批判性，是指思维活动中善于严格地估量思维材料和精细地检验思维过程的思维品质，设计些陷阱式的思维问题，培养学生的批判思维能力。比如：在教学中我们常常看到这么的现象，当一个问题正面学****完以后，仅有大约百分之六十的学生基础掌握，有的学生因用错了概念、法则、公式、定理而把题做错。所以，应加强从反面培养学生的思维批判能力。在教学实践中，当讲完某一数学知识后，我有意设陷阱给学生，创设下列情境：一是使学生欲言而不能，心欲求而不得；二是诱使学生“受骗”、“中计”，经过分桁批判后才恍然大悟。这种对事物的认识正确程度是正面培养所不能达成的。
　　三、培养学生的逆向思维能力
　　事物的发展改变总是遵照相互转化，相互联络这一规律，学生的思维发展也不例外。对全班学生做一次考查，每当一个公式或法则学****完以后，正向应用，有规可循的则比较顺利，一旦寻求逆向使用，心里就没底。要大面积的提升教学质量，提升学生素质，要求我们每个老师不但从正向而且从逆向培养学