文档介绍：指尖闪耀着宇宙
心理学家认为“儿童的智慧集中在手指尖上”。小学生总是对详细的、新奇的事物感爱好。也指出：“学生的学****活动应该是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。动手实践、自主探索和合作交流是学生学****的主要方法。”它应该是一个充满生命力、自主探索、亲身实践、合作交流的过程。布鲁姆说过，学****的最好刺激是对学****材料的爱好。所以，只有依据教材的特点，发明条件，利用学具，动手操作，取得新知，才能真正让学生学得活、学得深。
一、利用学具，激发学生学****爱好
心理学研究表明：“爱好是探索的一个动力和成功的诱因。”小学生的年纪特征之一是活泼好动，让学生动手操作不但能使她们取得丰富的感性认识，而且能引发学****爱好。所以，引导学生利用学具动手操作、自主探索，不但能训练其操作技能，而且每个人全部能从多角度、多层次发觉问题，提出问题。这种人人参加、人人探索的操作活动，极大地激发了学生学****数学的爱好。
比如，在教学“角的大小”这一知识时，老师为每位学生提供四个不一样的活动角，即角的两条边全部短，角的一条边长、一条边短，角的两条边较长，角的两条边更长。让学生自由地玩弄角，比较角，然后说说“你发觉了什么？”，并随机出示导向性问题：①怎样才能把角变大？怎样才能把角变小？②角的大小和什么相关？和什么无关?学生在摆弄活动角，在小组内比较、争论的过程中，感悟到了“角的大小和两边叉开的大小相关，和角的边的长短无关”。这么，在自己的操作中动手动脑，让学生充足利用自主、合作、探究的方法经历知识形成的过程，学生学得主动主动，尝到了探究知识的爱好，使学生在愉快的操作、观察、探索中获取了新知。
二、利用学具，帮助学生了解领悟知识
皮亚杰的研究表明，人类最初的知识于动作。为此，我们在教学“100以内数的读写”时，坚持引导学生把感知教材和了解教材结合起来学****新知，让学生主动参加实践。从买了36支铅笔这一反应学生实际的问题入手，让学生摆出3捆6根小棒，再结累计数器引导学生思索3捆小棒应摆在计数器的哪个数位上？6根小棒应摆在计数器的哪个数位上？在此基础上，学生悟出：3捆小棒可在十位上拨3颗珠表示3个十，6根小棒在个位上拨6颗珠表示6个一，从而使小棒、计数器上的拨珠及数的组成有机结合起来，正确写出并读出24。以后学生在练****中边拨边写边读，气氛空前活跃，收到了事半功倍的效果。
三、利用学具，促进学生思维的发展
小学生普遍含有好奇爱动的特点，她们喜爱参与多种多样的操作活动，并愿意在一系列的操作活动中研究新问题、发觉新问题。假如老师认识到这一点，就会主动为学生营造一个宽松、友好、主动的学****机会。其中往往需要多个感官并用，并辅之以语言表示，就能够使学生在了解知识、掌握知识的基础上更大程度地促进思维的发展。比如，为了让学生区分“圆的周长”和“圆的面积”这两个空间概念的意义，在教学圆的周长时，先出示一个周围镶有红线的圆，把圆的周长显示出来，让学生观察，又让学生在这个圆上摸圆的周长部位，在触觉中感知圆的周长呈曲线状，和长方形、正方形折成线状的周长不一样，再让学生把镶着的红线拉直，在活动中观察比较，学生取得圆的周长表象是鲜明的，以后再学****圆的面积时，就能泾渭分明地域别这两个意义不一样的概念。这么就能够经过观察、比较，