文档介绍：跟孩子一起播种书香，收获愉快！
第一步，我们要从了解孩子的心剪发育特征开始。
亲子阅读能够让孩子养成独立思索的能力。大家全部知道，阅读能够带给人愉快，当然也包含孩子。但现实是：你的孩子只喜爱读漫画书或部分没营养的“快餐”书籍，对所推荐的经典书籍毫无爱好。根据舒适区理论，能够把阅读划分为舒适区、扩展区和恐惧区三个等级。在舒适区内，阅读者能够阅读毫无难度的读物，比如漫画、由粗制滥造的笑话或网络段子拼凑而成的童书等等，这么的阅读确实很愉快，但这么的愉快是短暂而肤浅的，孩子们在这么的阅读中进步缓慢；阅读扩展区需要孩子阅读有一定难度的读物，即使对于她们开始会有一点抵触，但以后会收获挑战困难的愉快，了解力显著提升；有些家长或老师为孩子开出的书单在恐惧区，相较孩子的心理或生理年纪难度全部显著过大，比如让小学低年级孩子阅读文言文版的大部头，因为超出能力范围太多，会让孩子产生挫败感，甚至对全部阅读产生抵触。对孩子来说，最好的状态是从舒适区到扩展区，这一步需要家长的帮助，要借助亲子阅读的力量。这就是我们要做的第一步，亲子共读。
有些父母怕麻烦，或以为孩子已经有了独立阅读的能力，就把一本书直接丢给孩子，让她自己去看，去琢磨。有的孩子很可能看过以后就丢在一旁不再拿起。即便有些孩子愿意边看边思索，但因为缺乏讨论者，也会逐步对书籍探究丧失爱好。当我们读到一本好书的时候，好像以为找到了一个好友；当我们再一次读这本书的时候，就好像和老好友重逢。亲子共读正是能够发明反复阅读好书的机会。只有反复阅读才有深度阅读的可能。有效的亲子阅读需要家长和孩子保持阅读同时，共读或先读孩子要看的书籍。在阅读中家长经过和孩子平等交流和沟通，才能真正启发孩子进行主动的思索，而且加强口头表示能力。
在亲子共读中会碰到哪些问题呢？相信很多已经有亲子阅读经验的家长们全部会碰到这么的“困境”—孩子对于喜爱的书，会要求父母一读再读，读上几十遍甚至上百遍，书全部被翻得破破烂烂。这么的反复阅读是孩子寻求安全感的心理需要，她们在熟悉的小说中徜徉，感受能提前预知的愉快，同时又在每个熟悉的角落发觉新的岔路，比如藏在某个角落里的小虫虫，或上次被忽略的画面和情节“那个坏人拿的是什么样子的手杖啊？”。孩子和成年人关注的内容是存在差异的，她们的心剪发育特点也决定了反复学****的必须性。因此面对这种情况的低龄孩子的家长，千万要有耐心，不要着急往前跑，等等孩子。
伴随孩子年纪增大，另一个常见问题是，家长提出的问题孩子不愿意回复。比如假如母亲问起：“你读完这本书有什么感想？”孩子回复：“没什么感想。”交流仿佛到此戛然而止，其实孩子们不论年纪再大、个子再高、看上去再成熟，她们依然是孩子****惯于具象思维，不擅长抽象思维。在抛出问题的时候，父亲母亲要注意问题应该尽可能详细，比如“你喜爱这本书里面的哪一个主人公，为何？”“读完这本书，你印象最深刻的情节是什么？”“你覺得雨果是好人还是坏人呢，为何？”
还有一点很主要，就是家长在和孩子交流的时候把自己放在什么立场。假如家长认为自己是掌握标准答案的考官，每次全部预先设定好一个回复，等着孩子说完进行肯定或驳斥，那孩子就会感觉阅读成为了一个任务或考试，在问答时抱有抵触心理，甚至为了不回复问题而不看书。亲子阅读的目标是启迪和交流，不是考证或评判，因此请父