文档介绍：先学后教读后感学和教读后感
第一篇：读后感
读后感
干冲小学符光才
依据学校安排，在暑假里读了一本书，让我有了很大的收获。下面谈谈我的一点体会：
“先学后教，当堂训练”之因此称其为“教育的革命”、富有生命力，就是因为它方法简单，便于操作，富有实效，更在于它改变了传统的教学方法、有坚实的、优秀的科学理论基础。
“先学后教-当堂训练”教学模式，有利于培养学生的自学能力，更有利于分层推进，这就需要老师一步一步地扔掉原来的不好的方法和经验。“先学后教-当堂训练”教学模式最关键的就是：学生是主体，在知识的学****中关键以学生自学、学生讲解为主。但有的老师总认为自已不讲讲，学生不会，不自己讲讲，学生总结不全方面，这就错了。假如学生总结的深度不够或各方面不全，那是老师“引导”这个工作没有做好。就需要我们在“引导”的内容上下功夫。只要引导适当，学生可能比老师想得全方面。在提问时，提问的对象要因题而异，对于学****差些的同学，我们能够提问部分比较简单的问题，让原来不爱学的同学经过自学，能完成这些任务，老师就要立即地进行激励和表彰。对于复杂的、轻易犯错的问题，能够叫成绩很好的同学回复，回复完成后，再让其它同学再评判正确是否。“先学后教-当堂训练”教学模式。不论是备课还是上课、不论是自****还是作业批改，要真正根据“先学后教-当堂训练”教学模式去教好学，工作量是尤其繁重的。课前预****你一定要分析清课程的知识点、关键、难点，还要把引导的内容和过程设计一下，即使在上课时的设计和实际不一定相吻合也要认真设计好，因为这是有的放矢的第一步。课上的巡回指导和提问会使感到劳累。课下的教导和作业更需要的细心和奉献。
总而言之，“先学后教，当堂训练”的教学模式的关键内涵就是“授之以渔”，而不是“授之以鱼”即重视对学生学****能力(关键是自学能力)的培养，能力培养不能到位，就是降低教学要求，也是无法提升课堂教学质量和效益的原因所在。只有使能力培养在课堂教学中真正到位，学生才能学得主动，学得愉快，才能真正减轻学生的学****负担，变“苦学”为“乐学”。创自己模式的活动，只要我们勤探索，多总结，一定有收获。
第二篇：先学后教读后感
“先学后教”带给我的思索
——有感于一书现在，全社会全部在大力推广素质教育，可是，很多老师全部苦于考试的压力，将培养学生的学****爱好和学****能力这一根本目标抛之脑后，天天全部用“填鸭式”教学和强化训练来获取一时的高分，结果学生和老师全部苦不堪言，最终，只能将罪魁祸首归结为考试，久而久之，就会理直气壮地搞起应试教育。这么，不仅改变了学生学****的根本目标，也会降低学生的学****爱好，不利于学****能力的培养，最终，只能让老师感觉学生越来越难教，分数越要越低。
作为一线老师，我也一直被这么的问题困扰，怎样才能让学生乐于学****成为学****的主人？在读了蔡林森校长撰写的一书后，我豁然开朗，它让我明白了其实“减负”和“提质”并不矛盾，减轻课业负担亦可实施素质教育。新课程教学改革致力于改变传统的课堂教学模式，强调学生在课堂的主体地位，老师应转变为服务者，起到引导和组织的作用。蔡林森先生的“先学后教，当堂训练”的教学方法正是对新课改理念的大胆诠释，她提出“明确学****目标；
学生依据自学要求自学，老师巡视发觉问题；
学生汇报自学结果；
老师指导学生讨论；
学生完成作业，老师当堂批改”一套教学新程序。
“先学后教”是建立在“学生是教育的主体”这个当代教育理念基础上的，它真正将课堂还给了学生。很多老师全部曾有这么的埋怨：“这个问题我已经讲过多少遍了，怎么还是不会？”、“这道题目我在黑板上已经写过多少遍了，怎么还是不会做？”?我想，对于这些“辛勤”的老师来说，这确实是个残酷的现实，学生为何总是不能体谅老师的良苦专心，为何总是不能根据老师的期盼来掌握知识。其实，当这么的问题一再出现的时候，我们应该反思，是不是我们自己出现了问题，是不是因为我们的过于勤劳害了学生。我们总是****惯将新知的探究、解题的方法、应试的技巧一一传授给给学生，把她们看成“电脑”一样接收我们的指令，根据这么的程序快速运转，可是，当她们即使能够给出正确答案时，可能她们并不知道“我为何这么做”。
以后，当需要她们独立处理问题的时候，往往就会无从下手。长久这么“教”下去，老师以为书越来越不好教，学生越来越不好管；
学生认为知识越来越难学，老师越来越苛刻，因此就造成了突出的教学矛盾。
实际上，学****本身就是一个自我认知和探究的过程，老师做得越多就越背离学****br/> 的本质。“先学后教”取得如此大的成效，可能就是因为这种方法是把学生放在了学****的主体地位，学生才是课堂的真正主人，当每个学生全部有这种主人的责任感时，就会大大