文档介绍：交互分析理论视角下大学生人际交往影响因素及提升策略学科专业:廑旦贡ぬ题送指导教师:登题副塾握研究生:天津大学职业技术教育学院二零一一年五月
⋯⋯魏杜⋯一虢疙豚Э咖勰锻阩啁≥签字日期加独创性声明学位论文版权使用授权书或撰写过的研究成果,也不包含为获得苤鲞盘堂或其他教育机构的学位或证签字日期:,瓿г鹿璮日本学位论文作者完全了解墨壅盘茔有关保留、使用学位论文的规定。特授权墨室盘堂可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检研究成果了除了文中特别加以标注和致谢之处外畚闹胁话渌艘丫⒈硪本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作和取得的书而使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示了谢意。索,并采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编以供查阅和借阅。同意学校向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘。C艿难宦畚脑诮饷芎笫视帽臼谌ㄋ得导师签名:,.
中文摘要第一,通过日常生活的观察和咨询实践的积累,发现大学生中存在着不会拒绝别人的“老好人”现象。这种现象的发生过程符合中“游戏”的系列构成,生人生定位、自我状态的特点,及与交往焦虑和心理幸福感的关系。根据人生定位的基本维度对大学生群体进行聚类分析,结果证实大学生中存在“我不行,你自我状态对交往焦虑和心理幸福感也存在影响。适应型儿童自我状态关键词:大学生;交互分析理论;自我状态;人生定位:游戏:心理虐待与忽视尽管交互分析理论在国内外的公司管理、心理咨询等领域都有着非常广泛的运用,但实证研究还较少。因此,本文基于视角下的“游戏”、人生定位、自我状态等概念,探索这些因素与人际交往和心理幸福感的关系。本研究主要分为三个部分:因此本研究依据“游戏”范式,对这一现象中交往双方的心理进行解读,将其命名为“老好人游戏”。按照“老好人游戏”涉及的心理成因,对个体和群体进行了干预,并取得了理想效果,证明理论假设可靠。第二,”四种不同人生定位,与界对人生定位的基本划分是一致的。类型的个体最不容易产生交往焦虑,同时心理幸福感水平最高。,,且心理幸福感水平最低。与交往焦虑存在显著正相关,自由型儿童自我状态和成人自我状态与交往焦虑存在显著负相关。养育型父母自我状态、成人自我状态和自由型儿童自我状态与心理幸福感呈显著正相关,适应型儿童与心理幸福感呈显著负相关。四种人生定位呈现出不同形态的自我状态图。按照这四种不同人生定位的个体在五种自我状态上的得分,将其转换为质螅嬷屏怂闹秩松ㄎ坏淖我状态图,其结果与界提出的理论假设基本一致。结构方程模型结果显示,人生定位对交往焦虑有直接预测作用,同时,自我状态间接影响交往焦虑。第三,将童年期心理虐待与忽视作为影响因素,探索了人生定位形成的原因,结果显示“童年期心理虐待”对人生定位中的“我行”的部分有直接的负向预测作用,“忽视”对人生定位中的“你行”有直接的负向预测作用。
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第一章研究综述⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..第二章“老好人”游戏的开发与实践⋯⋯⋯⋯⋯..目录交互分析理论综述⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.问题提出⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..“老好人蜗防砺鄞葱隆以理论为基础进行干预⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯。。研究对象及工具⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..研究结果⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..大学生人际交往..,..........⋯................第三章人生定位、自我状态与大学生人际交往的关系及干预引言.............................................?⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯大学生人际交往现状⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯...。#研究对象~⋯。⋯⋯⋯⋯⋯⋯。。.⋯⋯⋯⋯⋯...................................................
第四章人生定位形成原因探索⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..第五章总结论⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯第六章研究的局限与展望⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯参考文献.⋯..⋯...........⋯..⋯........⋯.附录..⋯...⋯...........