文档介绍：中学教学手段很多，一般包括：板书、板画、挂图、模型、教学示教板、投影、录音、电影、电视、计算机等。教师在教学过程中根据教学内容，设备条件尽可能采用一些信息传递形式多样化的教学手段，实现优化组合，不仅有利于提高教学时间的利用率，拓宽信息量，还往往能使一些抽象难懂的物理现象和过程形象化、直观化、易于被学生接受。
运用多媒体技术进行课堂教学，既可以将图、文、声、像融为一体，使教与学的活动变得更加丰富多彩，又可以寓知识学****技能训练、智力开发于生动活泼的形象之中，从而激发学生的学****兴趣，变苦学为乐学，同时又促进他们的思维发展，丰富学生的想象力。
如在教学物理大气压强一节时，利用多媒体展示向马德堡半球实验，使学生身临其境的感受到了大气压不仅存在而且很大。在讲授电流一节时，学生对电流的形成感到十分抽象，极难理解。但运用多媒体进行教学立使抽象的电流变得形象直观起来。再如：在讲授功率一节时，虽然学生对使用不同的功做功快慢不同有所见识，但如果运用多媒体教学，将建筑工地上那种热火朝天的情景展现出来，不仅加深了学生对功率的理解，把机械在工地上的作用和物理学科有机联系起来还可以借以极大提高学生学****物理学科的兴趣。
课题组要求参研教师认真学****多媒体应用技术，学会利用网络资源，学会制作和使用多媒体课件。每一位教师每周学****多媒体技术的时间不得少于两个小时，每一个月至少利用多媒体技术上一堂课，每个学期至少制作一堂多媒体课件。参研教师力争在最短的时间内，将自己打磨成具有现代教育技术理念和操作技能的新型教师。经过多年的努力，我校教师在利用多媒体技术方面走在了同类学校的前列，被评为“四川省现代教育技术示范学校”。以下是参研教师的部分案例：
案例1：（参研教师雷群）应用多媒体，提高历史课课堂效益。
历史课具有过去性的特点，学生不能对历史现象进行直接观察，课题组充分和用电视或来源于历史的纪录片、科教片、文献片、专题片或动画反映历史风貌，再现历史事件或历史人物，能突破时间、空间的限制，把不能再现的历史真实或接近真实地展现在学生面前，增进对历史知识的理解，比如在讲解《第二次鸦片战争》时，剪辑《火烧烧圆明园》电影片段，再现英法联军***放火，掳掠奸***，破坏文物的暴行，以及圆明园被焚烧后残垣断壁的特写以及清朝统治者卖国嘴脸与劳动人民背井离乡的